五年级下册《火星——地球的孪生兄弟》公开课教案和课后反思.docxVIP

五年级下册《火星——地球的“孪生兄弟”》公开课教案和课后反思 　　　　《火星——地球的“孪生兄弟”》公开课教案1　　教学目标：　　1、阅读课文1－5自然段，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，和火星上水的两种来源。　　2、激发同学探索宇宙奥妙的兴趣和培养科学研究的志向，懂得大胆推测和科学论证是研究宇宙的重要手段。　　教学重点：了解火星和地球被称为孪生兄弟的原因和火星上水的两种来源。　　教学难点：阅读第5自然段，理解矿物中的水分是如何分离，形成湖泊和海洋的。　　教具准备：相关课件、火星资料　　教学过程：　　一、第一自然段　　1、上节课我们学习了第六课的生字，读通了课文。这节课我们继续来学习。　　齐读课题《火星——地球的“孪生兄弟”》　　2、什么是“孪生兄弟”？（同一胎出生，双胞胎）“孪生兄弟”最显著的特征是什么？（长相相似）　　 课文为什么把火星与地球称为“孪生兄弟”？读一读第一自然段，有一句话揭示了答案，你能找出来吗？　　 （“这兄弟俩长得太像了——同样有……，同样有……，同样有……，同样是……，甚至……。”）　　大家有没有发现，这句话中连用了四个“同样”，我们一起来读一读，好吗。　　你知道这是什么句式吗？（排比句）　　句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉？（火星和地球之间十分相似）　　而且我们读起来也非常有气势。　　看来把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”真是——恰如其分、名副其实、十分形象、顺理成章……　　 难怪人们把地球和火星称为太阳系中的——“孪生兄弟”。　　谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相似程度，好比“孪生兄弟“。　　（指名朗读“这兄弟俩长得太像了……孪生兄弟。”突出“太像了”、四个“同样”、“甚至”、“难怪”等词。）　　2、你能用自身的话来说说为什么课文把火星称为地球的“孪生兄弟”吗？　　（因为……，所以人们把火星称为……。）　　还可以怎么说？　　 （人们之所以把火星称为……，是因为……。）　　3、说得非常好。我们再来看课题。齐读课题。　　现在你能说说“孪生兄弟”上为什么用引号？（表示特殊含义。）　　你觉得课文用这个比如来形容地球和火星之间的关系怎么样？（很幽默、形象、生动）形象的比如让原本枯燥的科普优秀论文变得生动有趣、通俗易懂。　　课题中的破折号表示什么？（表示解释说明）　　4、过渡：火星和地球如此相似，好比一对“孪生兄弟”，科学家们也由此推测——火星也和地球一样有水和生命存在。　　那么这种推测有没有依据呢？　　二、第二自然段　　1、轻声读读第二自然段，谈谈自身的想法。　　这种推测是有依据的。　　（1）“科学家研究分析了火星的照片资料，发现……”　　（出示火星河床图片）这就是火星河床的照片资料。谁愿意看着照片向大家介绍一下。　　指名朗读第一句。　　（2）“XX年3月以后，人们通过……钻孔分析，进一步证实……。”　　看来科学家的推测是有依据的，大胆的想象推测离不开科学严密的研究认证。　　2、我们一起来读读第二自然段。（齐读）　　我们学习课文时，为了便于理解，经常要给课文分段。请大家结合上下文的内容，谈谈你的看法，你觉得这一段和第一自然段分在一起比较好，还是和下面的　　三、　　四、五自然段分在一起？　　（意见一：和第一自然段分在一起。因为第一自然段写了科学家根据火星和地球之间非常相像，推测火星也和地球一样有水和生命存在。而第二自然段就进一步通过研究来证实这种推测。　　意见二：和　　三、　　四、五自然段分在一起。因为第二自然段最后一句提出问题：火星上的水是从哪里来的呢？而下文就这一问题进行了论述。）　　同学们的这两种意见都很有道理。其实，重要的不是怎么分段，而是我们通过讨论对课文的内容了解得更深入，对课文的层次分析得更清晰了。　　三、第三至五自然段　　1、看来，火星上确实曾经有过水的存在。那么，火星上的水是从哪里来的呢？　　自由读读3－5自然段，找找答案。　　2、这里有几句话。你能根据课文给它们排出正确的顺序吗？　　（ ）那么，水是从哪里来的呢？　　（ ）也许是持续了数亿年的彗星河陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。　　 （ ）科学家根据火星照片资料和对火星岩石的钻孔分析，证实了火星上曾经有水的推断。　　 （ ）与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。　　（1）请介绍一下你是根据什么来排序的呢？（我是根据课文的内容来排列的）　　很好，还可以用什么方法来排？（可以根据一些关键词，如“那么”、“最初”、“还有”、“另外一种来源”。）　　对，我们以后再碰到这种题目，就可以抓住一些表示次序的关键词来理清句子间的关