数学人教版六年级下册等量代换.docxVIP

小学数学六下《等量代换》教学设计 一、教学目标 知识与技能 体会一些数学思想方法在解决问题中的作用，灵活掌握一些数学思想和数学方法，会灵活运用这些方法解决生活中的问题。 过程与方法 引导学生经历并理解推理的过程，进一步发展解决问题的能力。 情感态度和价值观 感受数学的魅力，增强数学学习的兴趣。 二、教学重难点 引导学生经历并理解推理的过程，进一步发展解决问题的能力。 三、教学准备 多媒体课件。 四、教学过程 （一）复习引入 故事引入：曹冲称象。曹冲用石头的重量来替换大象的体重，应用了数学中的等量代换思想，引出课题：等量代换。 （二）自主探索 1.生活中的等量代换，纸币交换，苹果重量代替西瓜的重量。 2．教学例3。 课件出示题目：△、□、○、☆、◎各代表一个数。 （1）已知△+□=24，△=□+□+□。求△和□的值。 教师：你能解决这道题吗？请在草稿本上试一试。 学生练习，指名回答。 教师追问：你是怎么想的？ 预设：因为一个△等于3个□，可以把第一个算式中的△换成三个□。这样，第一个算式就转化成了4个□相加等于24，□就等于6。接下来求△，用6×3=18就行了。 教师：大家听懂这种方法了吗？在解决问题的过程中，最重要的是哪一步？（预设：把第一个算式中的△换成3个□）这样的方法就叫做等量代换。同桌之间互相说一说。 该怎样用数学的方法表示这一过程呢？我们一起来看（课件出示）。 我们再来看第（2）小题：已知○+☆=160，◎+☆=160。○是否等于◎？ 想一想，你的结论是什么？（相等）能用什么方法证明你的结论呢？ 预设：两个等式中都有☆，只要把☆分别减去就可以知道○和◎是相等的。 教师追问：把☆分别减去的依据是什么？ 预设：等式的性质：在等式的左右两边同时减去一个数，两边依然相等。 教师：你能用第（1）题的方法表述这个过程吗？ 学生练习，教师强调每一步都要写清楚依据。 交流汇报，逐步引导得出： 教师小结：在解决第（1）小题的过程中，我们用到了什么数学思想？（等量代换）第（2）小题则是根据什么？（等式的性质）将解题过程用这样的形式表示出来，采用的是数学证明的方法。 （三）课堂练习 1．课件出示教材第104页练习二十二第9题。 第（1）小题可采用等式的性质，将三个等式的两边分别相加，求出○+□+△=100，然后依次求出结果；第（2）小题先根据上面两式求出○和□，然后代入第三式求值。 2．小明买了5本笔记本和2支圆珠笔一共花了24元，又知买一本笔记本的钱能买2支圆珠笔。请问每本笔记本和每支圆珠笔各多少元？ 3. 百货商店运来300双球鞋，分别装在2个木箱和6个纸箱里。如果2个纸箱同1个木箱装的球鞋一样多，每个木箱和纸箱各装多少双球鞋？ （四）课堂总结 这节课学习了什么？你有什么收获？在数学证明中需要特别注意的是什么？