数学人教版六年级下册第一课时：解比例.docxVIP

第一课时 解比例 教材分析：这部分内容是比例基本性质的应用，方法是依据比例的基本性质，把比例转化为方程，通过解方程的方法来求解。学习这节课内容，可以为接下来学习比例尺和比例解决问题做准备。教材首先介绍解比例的依据是比例的基本性质：然后用两个例题教学如何应用比例的基本性质解比例。由于本节课教学的重点是根据比例的基本性质，将解比例的知识转化为解方程。教学过程中，要注意提示学生一般要把含有X的乘积写在等号的左边。 学情分析：在此之前学生已经学习了比例的基本性质及解方程，为这节课学习解比例打下了基础，学生能够利用以前所学知识自助探究解比例。 教学内容： 解比例 教学目的： 1、使学生学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。 2、通过合作交流、尝试练习，提高学生运用比例的基本性质解比例的能力。 3、培养学生的知识迁移的能力，增强学生的合作意识。 教学重点：使学生掌握解比例的方法，学会解比例。 教学难点：引导学生根据比例的基本性质，将比例改写成两个内项的积等于两个外项积的形式，即已学过的含有未知数的等式。 课时安排：一课时 教学准备：课件 教学方法：讲授法、练习法 教学过程： 回顾旧知，复习铺垫 （一）、回归旧知识 1、师：上节课我们学习了一些比例的知识，谁能说一说什么叫做比例？ 生：比例的意义和比例的基本性质 师： 1）、比例的基本性质是什么？ 生： 表示两个比相等的式子叫做比例． 师： 2）、应用比例的基本性质可以做什么？ 生： 在比例里，两个外项的积等于两个内项的积． （二）、应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例． 6∶10 和 9∶15 （ ） 20∶5 和 4∶1 （ ） 15∶1 和 6∶2 （ ） （三）、根据比例的基本性质，将下列各比例改写成其他等式． =出示题目： （1） 3∶8 = 15∶40 = （2） 生：（1） 3X40=8X15 （2） 9X0.8=4.5X1.6 （四）、填空 师： 3 : 2=（）：10 （）：0.5=8 : 2 你能口述一下刚才的计算方法吗？ 生：可以根据比例的基本性质 师：让学生们观察这道题，给出了几个项？不知道几个项？ 生：知道其中的三个项，不知道其中的一个项 师：那我们如何求？ 生：可以利用比例的基本性质来求出其中的一个项 引出课题 根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项，就可以求出另外一个未知项。 板书：求比例中的未知项，叫做解比例。 师：这节课我们继续学习有关比例的知识，学习解比例。（板书课题） 二、新授课 1、教学例2。（课件出示） 埃菲尔铁塔高320米,它不仅是一座吸引游人观光的纪念塔，还是巴黎这座具有悠久历史的美丽城市的象征。 (1)、出示例题，学生读题，理解题意 、指导学生理解 师：题目中的1:10、是谁与谁的比？ 生：模型的高度与原塔的高度 师：题目中还知道的已知条件？ 生：埃菲尔铁塔的高度 师：同学们你们能写出另一个模型的高度与原塔的高度的比吗？请写出来 生：未知量：320 师：在题目中我们从已知条件中知道 模型的高度与原塔的高度的比 1 ： 10 我们在分析的过程中又写出了 模型的高度与原塔的高度的比 未知量 ： 320 师：说明这两个比能组成比例 未知量 ： 320 =1 ： 10 师：这样我们知道比例中的任何三项，我们就可以求出这个比例中的另一个未知量，怎样根据这个比例中的已知三项求另一个未知量？ 生：先把未知项设为X。解：设这座模型的高是X米。 再根据比例的意义列出比例：X:320=1:10 然后根据比例的基本性质可以把它变成什么形式？ 3x＝8×15。 师：这变成了什么？ 生：方程。 师：这样解比例就变成解方程了，利用以前学过的解方程的方法就可以求出未知数X的值。因为解方程要写“解：”，所以解比例也应写“解：”。 （3）学生说，教师板书解比例的过程。 教师：从刚才解比例的过程，可以看出，解比例可以根据比例的基本性质把比例变成方程，然后用解方程的方法来求未知数x。 板书： 解:设这座模型高X 米. X:320=1:10 320× 320×1 10 X