小学语文“诗意课堂”主题《奏鸣“诗情”之音享受“诗意”之美》.docxVIP

小学语文 诗意课堂 奏鸣“诗情”之音 享受“诗意”之美 小学语文“诗意课堂”主题论文 奏鸣“诗情”之音 享受“诗意”之美 摘 要：当教育改革的春风吹遍大地之吋，我们需要充满诗情诗意的语文 课堂。对儿童进行诗化教育，组织好儿童诗的教学，成为构建诗意语文课堂的重 要元素。我觉得在儿童诗歌教学中应贯穿“情”这条红线，以情激趣，用情朗读, 全情品味，升华诗情。创造诗意的语文课堂。作为语文教育工作者，我们要不断 探究，不断创新，让语文课堂拨动诗情的心弦，绽放诗意的花蕾，让教育艺术的 明灯在语文课堂里高高挂起。 关键词：诗情诗意，激趣，朗读，品味，升华 引言 “淡泊以明志，宁静以致远。”为师者应建设一种开放多元的课程生态与氛 围，让学生拥有阅读的主动权，能够从容地思考，以古典的心情、活跃的心态对 待语文课程的学习，以期述语文课堂一片净土，让语文课堂诗意流淌。 中国是一个诗的国度。诗歌一一它以着直率明朗的抒情性、流畅而优美的咅 乐性、参差不齐的形体美、天真活泼的趣味性等特性，一直以来深受儿童的喜爱。 组织好对儿童的诗化教育，不仅可以激发他们的创造潜能，全面提高综合素质， 还可以使儿童增加体验，培养语感。具体到现代儿童诗，教师能否采用适宜的教 学方法和策略，高效优质地将诗歌所蕴涵的内在信息传递给儿童，将直接影响着 儿童对诗歌的理解、体验和感受，以及儿童诗教学的教育价值的充分发挥。 吋代发展到今天，更在呼唤“诗教”的冋归。可以说诗意语文正与新世纪的 朝阳一起，迎接着明媚灿烂的春光。我觉得在儿童诗歌教学中贯穿“情”这条红 线，按照以下几个步骤构建诗意的语文教学模式，应能取得较佳效果。 —、激情导入 导入环节不是活动的主体，更不是整个活动的重点，它所占的时间一般较短, 但它所起的作用却是不可忽视的。常言道：“良好的开端是成功的一半。”要想 在最短的时间内达到激智、激情、激趣Z效，就必须认真考虑导入方式的设计、 语言的使用及情感的传递等方面，是否具有趣味性、艺术性以及与所要学习的作 品的情感基调是否相一致等因素。 女山在教学《鲜花与星星》时，我先请孩子们猜两个谜语：1、长在绿叶中, 五颜六色它最美。2、它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜 夜都在放光明。他们很感兴趣，争着猜出了答案。我接着引导：夏天到了，草地 上满地是鲜花；到了晚上，睛朗的夜空中闪烁着明亮的星星。这节课我们就来学 习一首写鲜花和星星的诗歌。导入一开始，我就非常注意良好情绪、情感氛围的 营造。在谈话的过程中，始终以一种轻松优美的语调、语气来进行，并且在轻松 的谈话中很自然地施以恰当的教学策略。 导入的目的在于激发兴趣，营造氛围，启发学生。列宁说：“没有人的感 情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”对于诗歌这朵浸润诗人真情 的艺术奇起，教师更应站在诗人的高度，用浪漫主义的激情去引导学生开启情感 心智的大门。 二 真情朗读。 一份浪漫，一份执着，一份诗意，一份追求。诗歌的“每一个字都是无底的 深渊” O读是学牛文木性的最直接的方式。诗的情感、诗的语境、诗的意象无一 不是读出来的，读的过程其实也就是学牛自主学习的另一种形式，而且在指导朗 读的过程中，也能引导学牛思考讨论一些有价值的问题。 我们可以在学牛进入诗的意境后来一段配乐朗诵，让学牛伴乐诵读，也可以 充分利用音乐的魅力，让学牛把自己对诗句意思的理解变成美丽的画面，透过画 面领悟到诗人寄托的感情，并在一首首乐曲里提升为对文化的倾慕和敬重。 用古人的话来说这就是“感之于外，受之于内”。而诗歌更以其细腻含蓄的 情感见长，这更需要引导学牛凭借自己的知识，感情去体验去品味。这种感受是 非常精细、微妙的。因此需要给学牛以足够的时间去品味，去感受，去咀嚼，甚 至反复体验。 三、全情品味 古人云：诗无达诂。也有人说：诗歌好比无谱的咅乐，我们不能把咅乐（诗 歌）拆成“碎片”来欣赏。诗歌中有许多只可意会不能言传的东西，不能字字分 析、句句落实。品味诗应着重品味意念、意象、意境三个层面，品得是否成功， 悟得是否彻底，有赖师生情感、经验和体验的交融升华。在这里，我觉得教师要 用全部的热情爱诗，用全部真情去品味诗，以近乎原创者的激情去演绎诗。有了 这一股强大的推动力，一切好方法自然会慢慢摸索岀来。 1 ?让诗情绽放光彩 儿童诗描写的是儿童们丰富多彩的生活，以及他们的喜怒哀斥，与儿童的心 灵息息相通。教学时，我积极地引导孩子们用心灵去感受诗中的情感，让诗情与 童心融汇交合，产生共鸣。 创设情境，以境生情。情感具有情境性，情感会随情境的出现而产生, 为了让孩子们学习时更发地融入情境，我通过多种教学手段来创设情境，做到以 境生情。如《乡下孩子》一诗，描述了乡下孩子游戏、劳动等丰富多彩的童年生 活，抒发了以农村广阔天地的热爱之情。课的一开始，我就问