甘孜藏区义务教育阶段双语教师职后培训的本土化问题探究教育经济与管理专业论文.docxVIP

fIIIIt fIIIIt l IF II II III IJIIII II Irl IIIJ ＼1 88 1 659 目 录 n 摘要 ． ．．．． ．． ．．． ．． ．． ． ．．． ．．．． ．．I 』^LlBSTRACT ．． ．．． ．．． ．．． ．． ． ． ．．．． ．．．．．．．．III 传 绪论． ． ．． ． ．． ．．． ． ．．．． ．．．． ． ．．． l (一)研究缘起 l 1．选题缘由 。l 2．研究价值 ．．2 (--)核心概念界定 2 1．双语教师 2 2．教师职后培训 。3 (三)文献综述 4 1．国外中小学双语教师职后培训的研究现状 ．4 2．我国民族地区中小学双语教师培训的研究现状 ．8 3．已有研究的不足 ．9 4．本研究可能的创新点 ．．9 (四)研究思路与方法 ．9 1．研究思路 ．9 2．研究方法 l 0 一、双语教师职后培训的理论基础 。11 (一)第二语言习得理论 ．11 (--)双语教育理论 12 ^ 1．科林．贝克的双语教育模式 。12 2．加德纳(Gardner)的“社会教育模式” 14 ▲ (三)教师专业发展理论 ．1 5 1．教师专业发展的概念 15 2．教师专业发展与双语教师职后培训的关系 16 二、甘孜藏区义务教育阶段双语教师职后培训现状调查与结果分析 。17 (一)甘孜藏族自治州教育发展及教师培训概况 ．1 7 1．甘孜藏族自治州教育发展概况 l 7 2．甘孜藏族自治州义务教育阶段双语教育发展概况 18 3．甘孜藏族自治州义务教育阶段双语教师的职后培训情况 19 (二)甘孜藏族自治州义务教育阶段双语教师职后培训现实考察 ．19 1．调查设计 1．调查设计 ．19 2．正式调查及结果呈现 ．20 3．甘孜藏族自治州义务教育阶段双语教师职后培训现状调查结果分析 35 4．调查结论 ．42 ^ 三、完善甘孜藏区义务教育阶段双语教师职后培训的对策探究 。43 (一)完善培训制度，确保双语教师职后培训工作健康发展 ．43 ^ (二)建立专业培训中心，搭建双语教师职后培训工作平台 ．44 1．建立州级双语教师职后培训中心的必要性分析 44 2．建立州级双语教师职后培训中心合理性分析 45 3．州级双语教师职后培训中心的建设 45 (三)积极构建本土化培训模式，探究双语教师职后培训发展路径 ．46 1．构建本土化培训模式的设想 47 2．本土化培训模式中培训方案的设想 48 结语 ．．．．．．．．．．．．． ．．．． ．．．．．．．．．． ．．． 参考文献 。 附录 ． ．．．． ． ．．． ．．。．．．． ． ．． ． ．．．． 55 后记 63 在校期间发表的学术论文 ． 65 一 ▲ 摘要甘孜藏区义务教育阶段 摘要 甘孜藏区义务教育阶段 双语教师职后培训的本土化问题探究 p }^ 教育经济与管理专业硕士研究生 高全蓉 指导教师杨挺副教授 摘要 双语教师职后培训是教师教育管理的重要内容之一，加强民族地区双语教师 职后培训是提高少数民族教育水平，促进双语教育和谐发展的重要途径。针对甘 孜藏区义务教育阶段双语教师职后培训的本土化问题进行研究，具有进一步丰富 我国教师教育培训理论发展的理论价值和引起省州政府及教育部门对甘孜藏区义 务教育阶段的双语教师职后培训的重视以及培训机构制定双语教师职后培训方 案，有效开展双语培训，促进双语教师整体素质的提高等重大的现实意义。 论文综合运用文献法、问卷调查法，访谈法，在对国内外双语教师的入职要 求及其职后培训的目标、内容、方式、机构等相关文献资料归纳整理的基础上， 提出了本文中双语教师的具体界定，并且以奥德林的语言迁移理论、科林．贝克的 双语教育模式理论、加德纳的“社会教育模式’’理论以及教师专业发展理论为理 论指导，对甘孜藏区义务教育阶段双语教师职后培训的现状进行了较为深入的调 查研究，分析了其存在的主要问题及原因。最后，在对甘孜藏区义务教育阶段双 语教师职后培训现实考察与探究基础上，提出了以完善双语教师职后培训制度， 确保双语教师职后培训工作健康开展；以建立专业培训机构，搭建双语教师职后 培训工作平台；以探讨甘孜藏区义务教育阶段双语教师职后培训的本土化模式来 推进双语教师职后培训工作的良性循环。 本文主