第二章学前教育幼儿英语学习概述.pptVIP

二、 学习过程因素 01 原有知识 适当的母语知识有利于帮助幼儿理解英语，而过多的母语知识会成为幼儿英语学习的干扰。 02 学习策略 教师在幼儿英语教育中，应有目的地教授并鼓励幼儿运用简单的学习策略，帮助幼儿主动学习，从而提高幼儿英语学习的效果。 三、 环境因素 英语教育环境因素——课程与教材 幼儿英语教育要以课程与教材为载体来实施。因此，课程与教材的内容是影响幼儿英语学习效果的重要教育因素。 三、 环境因素 英语教育环境因素 ——英语教育教学的方法和手段 教师教学的方法和手段的选择和运用对幼儿英语教育的效果起到十分关键的作用，它是影响幼儿英语学习效果的重要教育因素。 三、 环境因素 英语教育环境因素 ——英语教师的素质 幼儿园英语教师的素质，特别是在英语口语、语音、语调等方面的水平，会直接影响幼儿英语习得的效果。 三、 环境因素 社会环境因素 社会环境是否能为幼儿提供感受英语、使用英语的机会和条件，对幼儿的英语学习效果会产生重大影响。 第二章 幼儿英语学习概述 01 02 03 04 幼儿母语习得和英语学习的差异 幼儿英语学习与成人英语学习的差异 幼儿英语学习的特点 幼儿英语学习的特点 01 PART ONE 幼儿母语习得和英语学习的差异 一、学习起点不同 3岁左右的幼儿已他们在接触和学习英语过程中，不可避免地会受到母语及已有知识结构的影响。 学习母语 学习英语 幼儿在习得母语之前不会说任何语言，他们主要是通过语言习得机制来接触和获得语言。 二、学习的条件和环境不同 学习母语 学习英语 幼儿习得母语时总是处于一种自然、丰富的环境中，不受时间和地点的限制，幼儿在各种场合下都可以大量地接触母语。 幼儿英语的学习则没有真实的环境，有时间和空间的限制，除幼儿园和某些培训机构外，幼儿真正接触和运用英语的时间很少。 三、学习的动机不同 学习母语 学习英语 幼儿母语习得时有着极大的内在动机，学习母语完全是一种交流和生存的需要，是一种潜意识的、自发的动机。 幼儿学习英语则是一种外在的、工具性的动机，一般来说幼儿不可能自主、自觉地去学习英语，大多是因为父母、幼儿园的安排和要求而去学习英语的。 四、语言输入的情况不同 学习母语 学习英语 父母或照顾者输入的语言都是简单、清楚、有重复、速度慢、充满感情、伴随丰富的体态语，幼儿往往不注意语言的形式，只注意语言的内容。 没有自然的环境，课堂环境中所输入的语言材料往往经过教师的精选，缺乏真实性，输入的英语信息量不足，内容的重现率低。 五、与认知发展的关系不同 学习母语 学习英语 幼儿在学习母语的时候，认知也同步发展，语言学习的过程也是认知能力发展的过程。 在英语学习时，幼儿已具有一定的认知能力，对周围的事物已有一定的认识和理解，英语学习中会伴随认知系统的参与。 六、 交流的机会与对象不同 学习母语 学习英语 幼儿在学习母语的时候，认知也同步发展，语言学习的过程也是认知能力发展的过程。 在英语学习时，幼儿已具有一定的认知能力，对周围的事物已有一定的认识和理解，英语学习中会伴随认知系统的参与。 02 PART ONE 幼儿英语学习与 成人英语学习的差异 一、 学习风格不同 成人学习 幼儿学习 成人学习英语时，会利用自己已有的丰富经验和成熟的思维能力，边分析思考、边进行学习，其学习风格是分析型的。 幼儿则借助形象思维，通过视觉、听觉和动觉等具体感觉进行直观学习，其学习英语的风格是直觉型的。 二、 学习基础不同 成人学习 幼儿学习 成人各方面的能力成熟，认知基础较完善，这有利于英语学习。 成人会习惯性地把母语当作中介去学习英语，对英语学习带来负面影响。 幼儿的母语基础还不牢固，因此英语学习总体上受母语的干扰比成人小，这有利于幼儿较快地、准确地获得英语的发音规则和语言习惯。 03 PART ONE 幼儿英语学习的特点 一、幼儿对英语语言的模仿和领悟能力高 幼儿具有英语学习的语音优势。此外，幼儿以机械识记为主，对英语语言的模仿能力强，领悟能力高 二、 幼儿容易产生对英语学习的直接兴趣 幼儿有着英语学习的情感优势，容易被激发对英语学习的直接兴趣，从而更积极主动地参与英语学习活动。 三、 幼儿容易形成英语的直觉思维 幼儿这种不借助母语思维进行翻译的学习特点，更容易培养对英语的直觉思维。 四、 幼儿更愿意主动使用英语 幼儿自我意识的发展还没有完全成熟，使用英语时更轻松自然、大胆积极，有助于幼儿英语的习得。 五、 幼儿英语学习的速度较慢、效果较差 幼儿的英语学习从速度上来看，比成人学习的速度慢；从效果上来看，也比成人学习成效差。 04 PART ONE 幼儿英语学习的 影响因素 一、 幼儿个人因素 智力因素 语言能力 情感因素 性格因素 智力发展水平越高，理解分析与感悟能力往往较强 语言能力越高，敏感性、记忆能力和