概念图在初中生物教学中的应用及思考.pdf

概念图在初中生物教学中的 应用与思考 北京市杨庄中学 李佳 一、课题背景 二、实践应用 三、体会思考 一、课题研究的背景简介  2003年，我校开始跨越式项目研究  跨越式项目研究点定位于“信息技术与学科教 学的深度融合”  2011年，新修订的 《义务教育生物学课程标准》 中明确指出关注重要概念的学习  2011年，我校生物教师董会荣老师开始研究基 于Inspiration软件支持的概念图教学法 一、课题研究的背景简介 学科 信息 教学 技术 课程 学生 标准 发展 概念图 一、课题研究的背景简介 概念图：是一种用节点代表概念、连线表示概念 间相互关系的图示方法。 学生作品 一、课题研究的背景简介  Inspiration9：概念图专业绘制软件。 二、概念图在初中生物教学中的应用 概念图在教学中的优势主要表现在： 1. 建构概念图，可在课堂中呈现学生对知识的输出、 整合、纠错和完善等一系列思维过程 ——以节复习课 《细胞》为例 二、概念图在初中生物教学中的应用 第三章生物体的结构—— 第一节细胞——节复习 （1） 提问：通过学习你对 “细胞”有了哪些新的 认识？ 意图：通过提问帮助 学生回忆与“细胞”相 关的知识点（概念）， 把头脑中零散的概念呈 现输出。 二、概念图在初中生物教学中的应用 第三章生物体的结构—— 第一节细胞——节复习 （2 ） 任务：用带有连接词 的箭头把概念连接成网 意图：任务引领下， 带动学生进一步思考各 个概念之间的内在联系， 将抽象思维转化为具体 图示，进行概念的梳理 和整合，激励学生主动 构建概念。 二、概念图在初中生物教学中的应用 第三章生物体的结构—— 第一节细胞——节复习 （3 ） 学生作品 展示：学生之间分享 交流，纠错、补充，最 后完善自己的概念图 意图：通过分享交 流，学生再次头脑风 暴，生生互评、纠错、 补充加深对概念的理解 和把握，进而帮助学生 形成完整的概念图。 二、概念图在初中生物教学中的应用 第三章生物体的结构—— 第一节细胞——节复习 小结：本节课一改传统复习课的串讲和练习的模式，而是围绕 概念图的建构展开，把传统课堂中学生多在课下完成的概念的 建构和完善过程转移到实际的课堂中，并且充分的展示出学生 思维的每一个环节，作为鲜活的课堂资源加以利用，激励学生 真正的主动构建知识，学会自主学习，提高了学生思维参与度， 在加深对知识理解和把握的同时，进一步培养学生的思维能力， 渗透学习的科学性。如果所有单元的复习都运用概念图去进行 梳理，可使原来迷惑的概念清晰化、零散的知识系统化，最终 使学生感到所学知识在不断地由多变少、所学课本由厚变薄， 所学知识的迁移能力在提高，复习效果也会进一步提高。 学生作品