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论幼儿生活自理能力的培养 摘要：幼儿生活自理能力是一个人必须具备的最基本的生活技能，是自理能力的重要组成部分，它对幼儿将来健康良好的发展具有重要的意义。幼儿生活自理能力是指幼儿在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。美国教育家爱雷﹒马洛尼提出培养幼儿的要诀之一，就是“能够极早让他们自立”，他说：“过分的保护只会妨碍幼儿从生活中通过自身实践去获得有效经验教训，从而影响其尽快成长。”自理能力的培养不仅关系到幼儿的身体健康，而且关系到对幼儿信心，意志品质以及社会交往能力等方面的培养。作为一名幼儿教师要把对“自理能力”的培养作为幼儿教育工作的一项重要内容。 关键词：生活自理能力，幼儿，培养 幼儿生活自理能力是幼儿独立性发展的第一步，是保证幼儿全面发展的基础素质之一，因此，培养幼儿的生活自理能力对于幼儿一生的发展是非常重要的。我国著名的教育学家陈鹤琴也说过“习惯养得好，终身受其福。习惯养得不好，终身受其罪。”科学、有序、合理的生活卫生习惯既能保证幼儿健康、安全的生活，又能使幼儿获得心理上的安全感和归属感。养成良好的生活卫生习惯后，幼儿就可以很好的计划自己的生活，掌握自己的学习，形成良好的情感和个性心理品质。如果经常压制幼儿独立做事的愿望，他将来可能成为一个没有主见、依赖性强、无所作为的人；或是使幼儿情绪压抑，信心丧失，对周围的生活失去兴趣。 在带小班孩子的过程中，我们常常会看到这样一些情况：上厕所时，几个孩子站在那儿等着你去帮他们脱裤子；该吃饭时，又有几个孩子围在你的周围等着你去喂、去哄他们吃，自己不动手而且还哭鼻子；午睡时，孩子们眨着可爱的大眼睛等着你去帮她们脱鞋、脱衣服、盖被子；起床时，又得帮他们穿鞋系鞋带，叠被子，整理床铺，恨不得自己多长几只手来帮助他们……诸如此类的事情发生的太多太多。 一、仔细分析班里孩子们生活自理能力差的主要原因有以下几个方面： （一）家庭成员对幼儿的过分溺爱。 由于现在大多数家庭都是独生子女，幼儿在家庭中的地位越来越高，都是家里的掌上明珠，父母、爷爷奶奶眼中的“小皇帝”、“小公主”，很少需要他们为自己来做些什么，特别是爷爷奶奶，恨不得代替他们做一切事情，生怕累着幼儿。对幼儿极度溺爱，幼儿在日常生活中过着衣来伸手饭来张口的生活，事事包办代替，久而久之，就会使幼儿们形成一种依赖心理，不想自己动手，导致现在的幼儿生活自理能力差。 （二）幼儿缺少反复练习的机会。 由于家长时间的关系，着急上班或者嫌孩子动作太慢，往往代替幼儿做一些力所能及的事情，剥夺了他们锻炼学习的机会，使他们自己本该会做的事做不到、不会做。 （三）教育观念的错误认识。 家长们认为教育幼儿是幼儿园和老师的责任，把幼儿的一切事情都寄托在幼儿园和教师的身上；有得家长还认为幼儿还太小，能力太差，没有足够的能力为自己服务，还不到让幼儿动手的时候。 （四）家长缺乏对幼儿生活自理能力培养的有效方法。 由于幼儿没有掌握自理的方法和技能，当幼儿做事做不好时，父母没有给予正确的指导，而是采取的是一种怪罪、批评的态度，甚至还会打骂幼儿，严重伤害了幼儿的自尊心和自信心，从而阻碍了幼儿生活自理能力的发展。 （五）重智力的投资，轻生活自理能力的培养。 现在大多数的家长只重视幼儿的学习成绩，让幼儿在幼儿园学习文化知识，认为孩子学习好就行，以为生活自理能力长大了自然而然就会了，没有认识到良好的生活自理能力给幼儿一生带来的重要影响，忽视了对幼儿生活自理能力的培养。 培养幼儿生活自理能力的原则是“凡是儿童能做的，让他们自己做；凡是儿童能够自己想的，让他们自己想”，从小给孩子一双灵巧的手，是促进其思维的发展、丰富其词汇增强其自信心的基础和前提。 二、对培养幼儿生活自理能力可以从以下几个方面入手： 教师在幼儿园对幼儿生活自理能力的培养 在教师培养幼儿生活自理能力的方面，要寓教于游戏之中，《纲要》中指出：以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，重视活动过程，而不是结果，让幼儿在玩中学，学中玩。我们要抓住幼儿的这一特点来进行指导、教育。 （1）进餐： 在进餐时，如果幼儿拿勺子的姿势不对或者直接用手来抓着吃，教师要及时提醒，并交给其正确的方法，而不应该任其不管。由于幼儿的年龄特征，他们在吃饭时总喜欢东张西望，不能专心的进餐，这时教师应该小声提醒，而不应大声呵斥，给幼儿创造一个良好的进餐氛围。也可以采用一些游戏化的形式，比如小朋友请客、比赛等。比赛看哪个小朋友吃的最干净，并且没有洒到桌子上，并给予奖励和夸奖。教师要鼓励其独立进餐，起好示范作用，为他们树立榜样。 （2）如厕： 教师应该根据男女幼儿的生理特点交给幼儿正确的大小便姿势，而不应该把如厕训练的任务全部交给家长；当幼儿在上完厕所后不能整理好裤子和衣服，教师要耐心的指导，而不是代劳；提醒幼儿在上完厕所以后要洗手…… （3）午休： 部