直观性原则 ().pptVIP

教学重点： 1.是什么 含义 2.为什么 ①符合哪些规律 ②古今中外经验证明 3.怎么样 在教学中如何贯彻该原则 一、 含义 二、古今中外经典理论 古今中外经验事例 1、厉归真画虎。南宋画家厉归真为了画好老虎，深入虎穴，日夜观察老虎的各种神态，功夫不负有心人，经过多年的刻苦钻研，他的画虎技艺有了明显的提高，最终成了久负盛名的画虎大师。（同样，齐白石的虾?,徐悲鸿的马??,李苦禅的鹰?,黄胄的驴?他们都是通过直观的观察才得以发掘事务本质。） 2、莫扎特作曲。苦于无法作出表达乡村生活感觉的曲子，老师让莫扎特特地去乡下住了一段时间，直观的感受到了乡村生活，最后才真正作出了祥和的小夜曲。 3、陶行知喂鸡。在武汉大学演讲时陶行知先生从箱子里拿出一只大公鸡，又掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米。可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让公鸡吃米呢？他掰开公鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞。大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手，把鸡放在桌子上，自己后退了几步，大公鸡自己就开始吃起米来。这时陶先生开始演讲：“我认为，教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得多！”台下一时间掌声雷动，为陶先生直观的形象的演讲开场白叫好。 三、如何贯彻 （1）实物参观 包括各种实物、标本、 实验、参观。 运用计算机和网络技术以及课件、软件进行直观的教学。它通过声、光、电、动画等多种媒介将所学之事物的现状、结构、过程、功能等动态而立体地呈现在学生面前，营造一种良好的学习情景。 二 直观要与讲解相结合 教学中的直观不是让学生自发地看，而是在老师的指导下有目的地观察，如可以是老师提出问题让学生带着问题去观察事物的特征，或者是老师解答学生观察中提出的疑问。 四 重视运用语言直观 教师用语言做生动的讲解，形象的描述、通俗的比喻，都能起着直观的作用。语言的只管必须基于学生已有的相关知识和经验，通过教师的语言把这些经验按教学需要重新组合，以构建他们头脑中的新的表象。 厉归真画虎厉归真为了画好老虎，深入虎穴，日夜观察老虎的各种神态，功夫不负有心人，经过多年的刻苦钻研，他的画虎技艺有了明显的提高，最终成了久负盛名的画虎大师。 同样，齐白石的虾 ,徐悲鸿的马 ,李苦禅的鹰 ,黄胄的驴 他们都是通过直观的观察才得以发掘事务本质。 莫扎特为了真切的作出表达乡村生活的曲子，特地去乡下住了一段时间，直观的感受到了乡村生活，最后才真正作出了祥和的小夜曲。 陶行知喂鸡 陶行知先生在武汉大学演讲时从箱子里拿出一只大公鸡，又掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米。可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让公鸡吃米呢？他掰开公鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞。大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手，把鸡放在桌子上，自己后退了几步，大公鸡自己就开始吃起米来。这时陶先生开始演讲：“我认为，教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习，充分发挥 他的主观能动性，那效果一定好得多！”台下一时间掌声雷动，为陶先生形象的演讲开场白叫好。 直观性原则 指在教学中 通过引导学生观察所学事物和图像， 聆听教师用语言对所学对象的形象描绘， 形成有关事物具体而清晰的表象， 以便理解所学知识。 （二） 学生的认识，对书本知识的掌握是以感性认识为基础的；学生的思维发展正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，特别是低年级，仍以具体形象思维为主；从教育效果看，运用直观手段，使学生感到形象、鲜明、生动有趣，容易巩固所学知识。 二、符合哪些规律（需要修改） 1、中世纪捷克杰出的教育家夸美纽斯在他的著作《大教学论》中指出，“应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”并率先提出了教学中的直观性原则。 2、中国古代教育家荀况说过： “闻之而不见，虽博必谬。” 提出了在学习中不仅要做到闻之更宜见之，才能博而不谬。 3、俄国教育家乌申斯基对这个原则进一步作了深刻的论证，指出：“逻辑不是别的东西，而是自然界的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。 (一)正确选择直观教具和现代化教学手段 (2)模象直观 包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带、影视片等。 （3）多媒体教学 三 防止直观的不当与滥用 直观是教学的手段，而不是教学的目的。不能一味的追求直观与多媒体的生动形象，