数学人教版六年级下册最简单的鸽巢问题.docxVIP

5、数学广角——鸽巢问题（三课时） 第一课时 数学实践活动 教学内容 最简单的鸽巢问题 （教材第68页例1和第69页例2） 备课时间 3月4日 备课教师 张建美 修改时间 上课时间 修改教师 教学目标 1.理解简单的鸽巢问题及鸽巢问题的一般形式，引导学生采用操作的方法进行枚举及假设法探究“鸽巢问题”。 2.体会数学知识在日常生活中的广泛应用，培养学生的探究意识。 教学重点 解简单的鸽巢问题，理解“总有”和“至少”的含义。。 教学难点 理解“总有”和“至少”的含义。 教学准备 实物投影，每组3个文具盒和4枝铅笔。 教学过程 教师活动 学生活动 上课过程调整 情景导入 游戏 表演 (板书课题：鸽巢问题)（也称抽屉问题） 二、探究新知 1.课件出示例1 组织学生分组操作，并在小组中议一议，用铅笔在文具盒里放一放。 指名汇报，教师板书：（4，0，0）（0，1，3）（2,2,0）（2,1,1）四种不同的方法。 还有不同的放法吗? 小结：通过刚才的操作，你能发现什么?“总有”是什么意思?（一定有） (通过操作让学生充分体验感受) 教师进一步引导学生探究：我们能不能找到一种更为直接的方法,只摆一种情况,也能得到这个结论呢? 学生思考——组内交流——汇报。 教师:你能结合操作给大家演示一遍吗?(学生操作演示) 教师:同学们自己说说看,同桌之间边演示边说一说好吗? 学生汇报：要想发现存在着“总有一个盒子里一定至少有2枝”,先平均分,余下1枝,不管放在哪个盒子里,一定会出现“总有一个盒子里一定至少有2枝”。这样分,只分一次就能确定总有一个盒子至少有几枝笔了。 教师:同意吗?哪位同学能举例验证 教师：你发现什么? 教师小结 巩固练习：教材第68页“做一做”。 A组织学生在小组中交流解答。 B指名学生汇报解答思路及过程。 2.教学例2。 ①出示题目: 课件出示活动要求，学生分工合作， 学生汇报： a.动手操作列举法。b.数的分解法。 ②教师质疑引出假设法。 7÷3=2本余1本(商加1) 8÷3=2本余2本(商加1) 10÷3=3本余1本(商加1) 师:观察板书你能发现什么? 引导学生总结归纳出：把某一数量的书放进三个抽屉，只要用这个数除以3，总有一个抽屉至少放进书的本数比商多一。 3.拓展:如果把5本书放进3个抽屉里,不管怎么放,总有一个抽屉里至少有几本书? 4.教师小结，并阅读“你知道吗” 5.引导学生归纳鸽巢问题的一般规律。 要把a个物体放进n个抽屉里，如果a÷n=b余c（c≠0），那么一定有一个抽屉至少放（b+1）个物体。 三、课堂作业 教材第69页“做一做”。 （1）组织学生在小组中交流解答。 （2）指名学生汇报解答思路及过程。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 五、课后作业 完成练习册中本课时的练习。 学生分组操作，并在小组中议一议， 学生操作演示 同桌之间边演示边说一说 学生在小组中交流解答。 学生汇报解答思路及过程 学生分工合作 学生汇报。 学生反思、 板书设计： 鸽巢问题（1） （4，0，0） （0，1，3） （2,2,0） （2,1,1） 要把a个物体放进n个抽屉里，如果a÷n=b余c（c≠0），那么一定有一个抽屉至少放（b+1）个物体。 教学反思： 第二课时 教学内容 “鸽巢问题”的具体应用（教材70页例3） 备课时间 3月10日 备课教师 张建美 修改时间 上课时间 修改教师 教学目标 1.在了解简单的“鸽巢问题”的基础上，使学生会用此原理解决简单的实际问题。 2.培养学生有根据、有条理的进行思考和推理的能力。 3.通过用“鸽巢问题”解决简单的实际问题，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学的魅力。 教学重点 引导学生把具体问题转化为“鸽巢问题”，找出这里的“鸽巢”有几个，再利用“鸽巢问题”进行反向推理。。 教学难点 理解“总有”和“至少”的含义。 教学准备 课件，1个纸盒，红球，篮球各4个。 教学过程 教师活动 学生活动 上课过程调整 情境导入 教师讲《月黑风高穿袜子》的故事。 一天晚上，毛毛房间的电灯突然坏了，伸手不见五指，这时他又要出去，于是他就摸床底下的袜子，他有蓝、白、灰色的袜子各一双，由于他平时做事随便，袜子乱丢，在黑暗中不知道哪些袜子颜色是相同的。毛毛想拿最少数目的袜子出去，在外面借街灯配成相同颜色的一双。你们知道最少拿几只袜子出去吗？ 在学生猜测的基础上揭示课题。 板书：“鸽巢问题”的具体应用。 二、探究新知 1.教学例3。 盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个，要想摸出的球一定有2个同色的，最少要摸出几个球？ （出示一个装了4个红球和4个蓝球的