教科版小语文四年级上册教学设计.docVIP

课题 1、举手的秘密 课时 第一课时 备课时间 上课时间 教 学 目 标 认识技能 2. 在阅读中，体会文中的细节描写。读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思。 3.正确、流利、有感情地朗读课文；认识9个生字，会写13个生字，结合课文理解“窃窃私语、窘态”等词语 情感、态度价值观 教育学生要学会尊重、宽容、关心他人，要树立学习自信心。 教材分析（重难点） 指导学生品读描写老师神态和“我”心理活动的语句，体会“我”对老师真挚的爱和感激之情；理解文章结尾的语句，加深对文章主题思想的理解。 学生 分析 “阅读是学生的个性化行为”，教师要“珍视学生独特的感受、体验和理解”。本着这样的教学理念，设计中创设了宽松、民主、和谐的学习氛围，使学生真正在课堂中通过“举手的秘密”感受到师爱的温暖。 教学方法（教学设想） 谈话法、诵读法、讨论法、总结法 过程与方法 设 计 意 图 时 间 分 配 一、谈话激趣 新的学期到来了，我们又迎来了快乐的学习生活。这是本学期的第1节语文课，积极举手发言参与到课堂中来，你会体会到更多学习的快乐。但是如果课堂上遇到不会的问题，又不想被别人知道的时候，那该怎么办呢？这节课我们就来学习《举手的秘密》。板书课题，生齐读课题。 读了课题后，你想知道什么？指名说说。 二、初读感知 1.自由读全文，读准字、词，读通句子。 谈话中利用学生对新学期的新鲜感，引导学生对课题质疑，激发学生的读书兴趣 5分 10分 2.指名接读课文，想一想课文的主要内容是什么。 3.说说本文的主要内容。 三、品读感悟 1.快速默读1～3自然段。思考：原来的“我”不敢举手，而换了新班主任后为什么对举手那么感兴趣了？ 2.同桌合作读4～6自然段。(1)思考：什么原因使“我”和老师有了一个秘密约定，举手的秘密是什么？(2)结合“原因”，让学生明白“尴尬”“窘态”的意思，然后再读一读第4自然段，注意体会“我”当时的尴尬。(3)在回答“举手的秘密”是什么的时候，引导学生再读一读5、6自然段，说说从这里又能看出这位班主任老师是一个什么样的老师。(4)再带着自己的感悟，有感情地读一读4～6自然段。 3.细读品味7、8自然段。指名读课文的7、8自然段，画出描写“我”举左手和举右手时不同情况的句子，体会“我”的心情有什么不同。 4.学习结尾一段。师引读：正是这位教师的鼓励给了我自信，……（示意学生接读最后一段）生读：我的学习成绩也提高了…… 四、拓展延伸 指导学生阅读补充资料《能给予就不贫穷》，画出描写人物外貌、语言、神态等细节的语句，读后说说感受，使学生学会结合人物外貌、语言、神态等方面的细节描写去体会人物的内心世界。 五、推荐作业 1.搜集关于尊重、宽容他人的感人故事，下节课交流。 2.将好的词句摘抄到积累本上。 对学生回答问题总是热情地鼓励 培养学生搜集信息的能力，使学生养成不断积累知识的习惯，提高学生的语文素养。 13分 10分 2分 板书设计： 举手的秘密 约定： 举右手——不会 举左手——会 教学体会（反思）： 课题 1、举手的秘密 课时 第二课时 备课时间 上课时间 教 学 目 标 认识技能 正确、流利、有感情地朗读课文；认识9个生字，会写13个生字，结合课文理解“窃窃私语、窘态”等词语。 情感、态度价值观 . 教育学生要学会尊重、宽容、关心他人，要树立学习自信心。 教材分析（重难点） 认识9个生字，会写13个生字，结合课文理解“窃窃私语、窘态”等词语。 学生 分析 设计中创设了宽松、民主、和谐的学习氛围，使学生真正在课堂中通过“举手的秘密”感受到师爱的温暖。 教学方法（教学设想） 练习法、示范法、诵读法。 过程与方法 设 计 意 图 时 间 分 配 一、积累内化 1.学生自由读课文。 2.学生朗读课文，师生评价，教师相机指导。 3.出示生字，指名读准字音。(先以词语的形式出现，再抽读字卡。) 4.出示要求写的字，引导学生读字、写字。师重点指导把“窃、窘、善、蔼、恳”等字写规范，强调“蔼”字是上下结构，“善”字有四横，“窃、窘”上面部首相同，是形声字。 简练结合，熟记字形，注重动手能力。 25分 二、实践活动 在小组内讲自己搜集的关于尊重、宽容他人的感人故事，把感人的语句摘抄下来。 补充阅读资料：能给予就不贫穷 教师节那天，一大群孩子争着给他送来了鲜花、卡片、千纸鹤……一张张小脸洋溢着快乐，好像过节的不是老师而是他们。 一张用硬纸做成的礼物很特别，硬纸板上画着一双鞋。看得出纸是自己剪的，周边很粗糙；图是自己画的，图形很不规则；颜色是自己涂的，花花绿绿的。老师能穿这么花的鞋吗?上面歪歪扭扭地写着：“老师，这双皮鞋送给您穿。”看看署名像是一个女孩子。这个班级他刚接手，一切都还不是很熟，从开学到教师节，也就10天。 他把“鞋”认真地收起来，“礼轻情义