小学高段语文自主合作探究学习下学生创新素质的培养.docx

小学高段语文自主合作探究学习下学生创新素质的培养 【摘要】在2012年小学语文新课标中明确提出积极倡导口主、合 作、探究的学习方式。在这课标的指导下，我们小学语文教育方式应做 相应的调整和改进。”学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学 生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需 求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神, 倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择, 评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”根据这些方面的 要求，我们教师应该顺应并在此有所作为，更好的在此前提下培养学生 的创新素质。 【关键词】小学高段语文；自主合作；创新素质 在小学高段语文自主合作探究学习上，学生创新素质的培养是自主 合作探究的学习方式的岀发点和落脚点，在这个问题上，除学生自身外, 教师自身身份、作用的转变同样需要关注。根据小学语文教育的实际， 语文教师自身也需要自我调整与提高。这是学生创新素质培养的重要外 部因素。在自主合作探究的学习人背景下，教师和学牛需从传统教育下 得以转变。 教师角色的转变: 一、 身份的转变。在传统教育下，教师一直是处在上位，与学生地 位是不平等的。师者，传道授业解惑。这种观念下，往往把教师身份太 高，师生之间的交流处在一种不平等的形态之下。长期以来，对学生身 心发展与师生关系造成不利影响。而今，我们倡导咱主合作探究学习” 时，教师需要积极主动地去努力转变自身观念。 二、 心态的转变。心态上做到平和，不失落。在课堂教育上，教师 应多走下讲台，与学生-?起、探讨、学习、提高。做到真正意义上的教 学相长。 三、 教学上的转变。在教学实践中，老师转变以往的填鸭式的教学 方式，不再把知识点从自己身上直接搬出来”塞‘给学生。老师必须与学 生进行必不可少的沟通和交流，才能保证将”自主?合作?探究”学习方式根 深蒂固的扎入学生内心之中，才能让学生从中得到启发。首先要帮助学 生制定明确的学习目标。作为一种教学方法，目的是让学生更加积极主 动轻松掌握知识、运用知识。因此，制定明确的学习目标更能促使学生 学习。其次帮助学生制定完善的学习计划。在明确目标的前提下，帮助 学生制定目标，分长期和短期。短期的计划必须与长期的计划有机的结 合。根据学生实际情况，帮助其制定合理的学习计划。第三，与学生进 行必要的互动交流。”自主?合作?探究”学习方式不是一味地要求学生完全 自己去处理所有问题，这其中必须要有和老师进行必要的交流和沟通才 行，因为有很多知识的难点和一些常识对于小学低年级的学牛来说根本 没有掌握，这就要求老师一泄要侧面辅助，帮助学生去了解和理解这些 知识。另外，学生的性格不同就会影响到他们使用这种学习方法的效果, 因而对于性格外向型的比较独立的学生來说，这种方法显得很适合他 们，对于性格内向比较听话的学生来说，这种方法在最初反倒会令他们 感觉无所适从。这就要求老师必须和学生进行频繁的交流 学生的创新素质的培养 一、虽然”自主?合作?探究”学习方式要求学生成为学习的主动者，但 事实上立刻做出行Z有效的改变还是比较有困难的。现实屮的问题的确 比较严重，吴康宁先生曾经深刻指出：”当今中国大陆，任何一个尊重 事实的人都不能不承认，我们的儿童普遍处于一种受逼学习的状态…… 儿童健康的、有活力的成长与发展有一个根本前提，那就是他们必须处 于一种主动的、自由的生存状态。”出现这种情况的原因是多方面的， 除了传统教学方式因其根深蒂固而产生的强大惯性外，现实中客观存在 的一些困难也是一大阻力。因此，改变学生”受逼”的学习状态是首要工 作。解决这问题的方式首先是与学生建立融洽的师生关系。良好的师生 关系是非常重要的。在学生内心，都希望得到老师无偏袒的爱，同样希 望得到老师的热爱、理解、信任和尊重，因为他们都希望在老师眼中是 优秀的学生。老师在日常教学中，把握好学生心态，融洽师生关系，就 比较容易使双方心灵产生共鸣，学生更愿意和老师亲近，向老师打开内 心。只冇这样，教育的一些要求和教师的理想愿望可以转化为学生的自 我需要，这种转化会成为自觉行动，教育功能也能得以充分的发挥，也 可以达到事半功倍的效果。当师牛达到达到这种状态，学生才会敢于人 胆地向老师提出自己的看法和见解，也有利于培养创新的意识。 在处理好师生和谐融洽的关系之后，更需要注重学生自身的创新索 质的培养。创新素质是一个综合素质，其中创新思维是创新素质的核心。 如何激发和培养学生的创新思维可以从以下几点出发： 一、 培养和提高学生的自主性，激发创新性的意识。日常课程中， 在老师的教学诱导下，学生可以根据自己的一些生活常识和经验，各抒 己见，讲出自己的一些感受和建议，与同学老师一起分享和讨论。同时 也能增强学生在学习过程中的创新