小学班主任教育案例10篇.doc

小学班主任教育案例10篇 小学班主任教育案例小学班主任教育案例（一）： 小学班主任教育案例 一、 学生基本状况 我班的XX同学，比较调皮，上课不注意听讲，爱搞小 动作，爱打架，排队的时候不是东看看就是西望望，惹得 周围的同学很反感。平时其他科任老师也向我反映他不安 份的状况。 于是，我跟他家人联系，经了解了解到该同学从小受 宠，家长还说孩子小时候十分聪明、调皮，父母总是迁就 他，使得孩子从小就养成了自由散漫、无拘无束的性格， 由于溺爱、迁就造成孩子很贪玩，很调皮。孩子自身自己 也惯自己，以自己为中心，不在乎周围人的感受。 二、 釆取策略和辅导过程 我作为班主任，不能厌恶、歧视这个学生，不能简 单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂，而要多 关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育 引导打下基础。 2、 学习习惯的培养比学习成绩更重要。没有好的学习 习惯，学习成绩是不稳定的，也是不能持久的。其实养成 学习的习惯很简单，主要有四条：上课认真听讲，独立完 成作业，认真预习，认真复习。 3、利用群众的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。 排队或课间扣分了，我就找他谈心，告诉他的行为影响了 全班的荣誉，也让他明白，遵守纪律的同时也要和同学团 结友好相处。 四、个案教育效果 透过近半年的努力，该生较以往有很大的转变，在家 里变得乖巧了许多，学习上自信心增强了，课堂上也能用 心举手发言了。学习兴趣明显比以前提高了许多，学习习 惯也相应有所好转。 小学班主任教育案例（二）： 小学班主任案例及分析 我是二年级班主任，由于孩子年龄对于自我控制和自 我调节较差，玩心偏重，时而有上课迟到的现象。 案例：记得在有一天的下午预备铃响了，我又开始了 例行的“监督”工作，检查课前准备和进教室的速度。孩 子们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课铃响过后，我 的目光扫视全班，突然看见我班颇为顽皮的男同学白兴卓 跑进教室。我当时就想：“这孩子肯定是又满校园的跑着玩 去了或者听到上课铃声才去厕所拖延一下，才会上课迟 到！当时心里很生气，因为我经常在班里强调上课不能迟 到，如过去厕所必须要在上课铃之前去。所以我就生气的 把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到，还把他的一些 坏习惯又说了一遍。平日里大大咧咧的他这下可急了，我 清楚地看见眼泪在他眼圈里转。见此，我则换了口气问他 为什么迟到。他说，刚才有个同学在操场上撒了很多小纸 片，见此他就蹲下把那些小纸片都捡起来，然后又丢到垃 圾桶里，所以上课迟到了。哦，原先这样，当时我又不好 意思立即转换面孔来大加表扬他，于是就说那你赶快坐回 座位吧。 都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学， 这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很 不容易愈合。我们作为教师，尤其是一名小学教师，每当 在批评学生之前，必须要先问问自己，事情搞清楚了吗？ 事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想 象就草率处理。因此，第二天我利用课间时间，我用十分 低沉的声音说：“昨日，老师犯了一个错误。”学生一听, 立即很专注地听，我就把这件事说了一遍，并让学生来讨 论，来表达自己想怎样夸夸白兴卓同学，因此白兴卓同学 听了心里美滋滋的低着头在乐。从此，他的行为习惯好多 To 分析：这件事虽说不是大事但对我触动很大，作为班 主任我们必须要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑 造的。当学生犯错误时，老师不能太过于冲动。可能由于 急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，而严重伤 害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和 信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生 的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪, 教育工作就更难进行了，因此我班的每周小结，我都让学 生说说就应给自己加儿颗星，为什么？学生在一个正确的 舆论导向内总是自觉的约束自己，否则一周下来，其他同 学得星了，而自己没有，则十分难为情。因而树立了较好 的班风学风，班主任工作也做得简单多了。总之，办法比 困难多，只要用心去做事，总有收获。另外我们不能用一 成不变的老眼光看学生，而就应用发展的眼光看待学生， 要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改 正了，就就应原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论 事，这天的事就说这天的，把以前的、其他的都抖落出来 说几句，学生肯定会有消极的心理。心理学家认为“爱是 教育好学生的前提”。作为一个教师，都应“以人为本”， 尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首 先要与学生之间建立一座心 灵相通的爱心桥梁。 愿我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信 心之火，播下期望之种，使每一位学生都能沐浴在师生的 关爱之中，成为国家的栋梁之才！ 小学班主任教育案例（三）： 小学班主任教育优秀案例：爱心与赏