怎样撰写地理教学研究论文.ppt

个别至一般、具体至抽象结构的最基本框架是： （1）个别（具体）阐述或事例 （2）个别（具体）阐述或事例 （3）…… 具有一般或抽象意义的总的陈述（主旨） 现代科技的发展使地球时空变小，世界各国人民的联系日益紧密，经济、文化的发展已超出国家、民族的界限，在这样的背景下逐步形成了全球意识。全球意识作为一种跨世纪的新思维，正为越来越多的人们所关注和接受。显然，地理学科为培养并强化学生的全球意识提供了丰富而又生动的素材。地理学科展现全球不同地域的自然地理环境结构和特征，展现与其相关的不同民族的文化、文明、价值观和生活方式，在此过程中，引导学生从全球范围和世界各国相互依存的角度去认识和把握世界现实，并将本国家、本地区、本乡土置于国际大背景下加以思考和分析，从而学会尊重与理解、竞争和合作、关心和交往。面对新世纪的机遇和挑战，地理学科可以有效地对学生进行国情和国策教育，培养学生的民族自尊心、民族责任感和强烈的爱国情感，树立为中华民族屹立于世界之林而奋发学习的崇高志向。由此可见，地理学科中的全球意识与爱国情感教育，蕴涵着浓厚的现代意识和人文精神，它是完善现代学生人格品德所不可缺少的。 3．因果结构 这种结构尤其适合用来解释某种现象为什么会发生，或预测未来事情会怎样发展，或为某种观点、立场提供证明理由等。 用这样的结构组织的段落或文章常用“因为”、“所以”、“之所以……是因为”、“因而”等表示因果关系的连接词。 为什么大部分学生学习地理后兴趣水平反而愈来愈低了呢？这主要有四方面的原因：一是教师照本宣科，讲解枯燥，脱离实际。二是教学要求过分强调知识记忆，对地理学习的智力价值的挖掘严重不足。三是学生受到社会、家庭的影响，认为地理课是“副科”，家长对该科的成绩也无何要求，因此即使学生存在一些兴趣也失去了再培养的机会。四是教学手段单一、陈旧，学生不能直观地感受丰富多彩、千变万化的地理事物。 多因一果 提高测试内容的覆盖面 保证阅卷评分的客观性 便于机器代替人工阅卷 ……………… 各类测试普遍采用选择题 盲目得分几率提高 难以考查发散思维 命题质量难以把握 ……………… 一因多果 4．分类结构 按评价的标准 相对性评价 绝对性评价 个体内差异评价 按评价的功能 诊断性评价 形成性评价 终结性评价 按参与评价的主体 自我评价 他人评价 地理活动 动手制作 观察观测 参观调查 视听阅读 竞赛演讲 实验操作 规划设计 论文写作 旅游探险 游戏娱乐 教师的知识结构 本体性 知识 实践 知识 条件性 知识 文化 知识 对于教师的知识结构的分类，不同的学者有不同的研究角度，因而有不同的提法。根据北京师大发展心理研究所辛涛、申继亮、林崇德等人的研究，从功能出发，把教师的知识分为四个方面的结构内容——教师本体性知识；教师条件性知识；教师实践性知识；教师的文化知识。根据这一研究结果，在新课程标准下地理教师的知识结构包括四个方面的内容：地理教师本体性知识是指教师所具有的特定的地理学科知识；地理教师的条件性知识是指教师将其具有的地理知识转化为学生可以理解的知识所需的知识，即教育科学和心理科学知识；地理教师的实践性知识是指在实施自己有目的的行为过程中所具有的课堂情境知识和解决问题的知识；地理教师的文化知识。 刘兰：新课程背景下地理教师知识结构的构建，地理教学，2004年11期 新课程背景下的地理教师知识结构的构建 一、地理教师要拓宽专业知识领域，及时补充本体性知识 二、地理教师要更新教育理念，适时发展条件性知识 三、地理教师要重视实践积累，逐步完善实践性知识 四、地理教师要寻找多种渠道，不断拓展文化知识 5．对比结构 这种结构的基础是依据一定的原则对两个或两个以上的事物、事件、观点或概念做比较等，通过对比找到它们之间的相同或差异之处。 对比结构有两个基本的安排方法：项目对比法、要点对比法。 项目对比法是以对比的事项为基础，先处理有关对比项目A的全部对比点，然后再处理对比项目B的全部对比点，整个段落或文章呈两个明显的部分。 运用项目对比法的论文举例 “人教版、湘教版高中地理实验教科书的案例分析”，文章的基本结构如下： 项目对比法： 对比项目A：人教版 ·对比要点l：案例数量的分析 ·对比要点2：案例分布的分析 ·对比要点3：案例篇幅的分析 ·对比要点4：案例内容与呈现位置的分析 ·对比要点5：案例功能的分析 对比项目B：湘教版 ·对比要点l：案例数量的分析 ·对比要点2：案例分布的分析 ·对比要点3：案例篇幅的分析 ·对比要点4：案例内容与呈现位置的