数学人教版六年级下册平面图形面积整理复习.docVIP

《平面图形面积复习》(第一课时)教学设计 教学内容 义务教育课程标准实验教科书六年级下册第97页例2。 教学目标 回忆、整理已学过的平面图形的面积计算公式及其推导过程，沟通各图形面积间的内在联系形成知识网络。 能熟练地运用面积公式解决简单实际问题。 体验数学来源于生活，又运用于生活。 重点 能熟练地运用面积公式解决简单实际问题 难点 梳理平面图形面积公式间的关系 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入课题 出示PPT（小学十二本数学书） 师：同学们，时间过得真快，转眼间小学六年就要过去了，我们也逐渐进入了小学总复习阶段，今天我们就一起来复习平面图形的面积。（引出课题） 师：现在请同学们说一说，什么是面积？ （学生汇报） 师：物体的表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。 师：同学们说得非常好，现在请大家拿起桌面的数学书，一起再来感受一下数学书封面的面积。 师：非常棒！大家都做得都很正确。 师：但是刚刚我看到有一位同学是这样感受的，（教师描边），这样正确吗？ 师：他感受的是? 师：很好，我们要准确的区分周长和面积。 学生回答 学生感受面积 明确复习内容，再一次感受什么是面积 知识梳理 师：请同学们回忆一下：小学阶段我们学习了哪些平面图形？ 预设生：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆。 师：很好，你们还记得这些图形的面积计算公式吗？ 师：好，你来说一说（学生边说，老师边贴） 师：下面请同学们大声的把这些公式读出来：长方形面积等于长乘以宽，预备起： （学生齐读） 师: 那么这些平面图形的面积计算公式分别是怎样推导出来的呢? 请同学们拿出知识整理表，与大家分享一下。 师：我们最开始学习的是哪个图形啊？ 师：还记得我们是怎样推导出长方形面积公式的吗？ 生答教师补充 师：正方形是特殊的（ ）。是长宽相等的长方形，它的面积推导和长方形是一样的，都是用数格子的方法推导出来的。 师：其他图形是怎样推导的呢？哪位同学愿意上来，选择其中一个图形，跟同学说一说它的面积公式是怎样推导出来的。 平行四边形：是不是随意的剪呢？ 三角形：旋转、平移、拼成一个平行四边形。 师：老师想起同学问我一个判断题：两个等底等高的三角形拼成一个平行四边形。同意吗？ （在黑板上画出等底等高的三角形，不能拼成平行四边形） 等底等高说明这两个三角形（ ）相等？ 但是不能拼成平行四边形。 师：与三角形的面积公式推导过程很相似的哪个图形？ 哪位同学说一说梯形面积公式的推导过程。 师：我们发现，三角形和梯形都是通过旋转平移拼成一个平行四边形然后推导出它们的面积计算公式的。 师：刚才我们把这个圆平均分，然后再拼成一个近似的长方形以后，拼成的长方形和原来的圆之间有什么关系？什么东西变了？什么东西没变？ 师: 通过刚刚回顾这些面积公式的推导过程，我们发现这些图形与图形之间是有联系的。你能把这六个图形之间的关系重新整理一下，便于我们记忆吗？ 小组合作完成，在此之前，我们先来看一下要求： 1、拿出信封中图形。 2、小组合作完成，把这些图形之间的关系在卡纸上摆出来，并用箭头表示清楚，形成知识网络。 3、请讨论清楚后再贴上去，完成后推选一位代表说一说为什么这么摆。 大家清楚了吗？现在开始！ 师: 你能说说为什么这么摆吗? 预设1：因为长方形面积计算公式是所有平面图形面积计算公式的基础，所以我们把它放在正中间。而正方形、平行四边形和圆形的面积公式都是由长方形面积公式推导出来的，所以我们摆在长方形四周，三角形和梯形的面积公式又是由平行四边形公式推导出来的，所以我们把它放在平行四边形后面。 预设2：，从左往右看，根据长方形的面积公式可以推导出其他图形的面积公式；从右往左看，我们在探讨一种新的图形面积计算时，都是把它转化成已经学过的图形。 师：说得太精彩了，请同学们把掌声送给这个小组。转化是一种很重要的数学思想，我们在探讨一种新的图形面积计算时，通常把它转化成已学过的图形。 师：这些同学摆放形式不同，但是他们有没有共同的地方？有哪些共同的地方？ 都是以长方形为出发点。 师：我们换个角度再来看，这像--- 生: 树。 师: 这多像一棵知识的“ 树”啊! 图形与图形之间的联系紧密,长方形的面积计算公式是“树根”，是基础。 学生回答 学生展示自己的知识整理表，说一说公式推导过程。 学生活动 学生展示，并说明为什么这么摆 通过小组合作复习平面图形面积计算公式间的联系，渗透转化思想 小组合作构建平面图形的关系图，沟通面积间的内在联系 知识运用 师：刚才通过大家努力，已经构建出了这个网络图，明白了各个公式间的来龙去脉，那么接下来我们就来运用这些知识解决问题。 师：请看练习一，找准数据，我会算； 请同学们在练习纸上完成第一题。看谁又快有准确。 我们要找准对应的底和高。 师：全对的请举手，很棒，掌