高三生物错题本的建立和使用论文.ppt

高三生物错题本的建立和使用——基于高考大纲和双向细目表的错题统计和分析 答辩人：陈志德 学校：广宁第一中学 指导老师：夏涛 2015年4月12日 华南师范大学生命科学院 【摘 要】 建立错题本是公认有效的学习方法，高三的同学由于时间和精力有限，建立错题本不能持之以恒。能够建立错题本的同学，在使用上，未能对错题进行统计和分类，以达到“准确诊断、厘清现状”的效果，十分可惜。针对这些问题的解决，用行为研究的方法，设计、改进、完善出一个有效的工具，即基于高考大纲和命题的双向细目表，设计错题本的“封面”和“附录”，帮助每一个学生建立错题本，并以此引导学生对错题进行分类、处理、量化分析、直观检视。 高考状元的背后都有N个错题本 错题本是啥？ “错题本” 是知识漏洞的汇总， 是考试中技巧和心理薄弱环节的集中呈现， 是最有价值的复习资料。 建立错题本存在什么困难？ 是否能实现每个同学都能建立错题本？？？？ 答案是：可以的！本论文的目的就是实现人人有饭吃× 不信？？LOOK…… 这些东西是错题本？？拉近一点看清楚些 “人人都有错题本”的办法原来是这样滴…… 历次周测、月考、期中期末考试、模底考试的试卷，装订成册，再粘贴印发下来的“封面”和“附录”为书皮， 这样一本“错题本” 就建立起来了。 第一部分：“封面”，以及对“封面”的说明 封面： 生 物 错 题 集 错题分类： Ⅰ知识性错误 Ⅱ解题方法错误 Ⅲ审题错误 Ⅳ表达不准确 Ⅴ书写不规范 Ⅵ 其它错误 错题处理： 1、以周测、月考、期中期末考试、模底考试的试卷……为错题本，装订成册。 2、所有错题用红色笔在错误答案旁写上标准答案，以形成鲜明对比。 3、将错题按以上分类，并在错题题号前面标号（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、IV、V、VI、），以标示错题类别。 4、Ⅰ知识性错误、Ⅱ解题方法错误——这两类为硬伤，知识上的缺漏、解题上的生疏，形成于长期的学习过程中，并非做题时的“一念之差”，不是抄个答案就可以弥补的，要求前者必须将“相关知识点、知识网络”，后者必须将“解题的基本思路、详细解题过程”写在题目旁边空白处。 5、IV审题错误——这一类错误主要有三种处理：如果是看漏条件、看错问题，请用红笔圈一圈题目上相关的信息；如果是思维定势，请将自己固化的思维、经验写出来，与题目中新的变化做对比；如果是对题意理解错误，请在理解错误的句子下画一条粗横线，并在旁边写上正确的理解。 6、表达不准确——答非所问的，请在问题下画一条粗横线，答题注意紧扣问题；答题在大致的范围内，但不精确的，请圈出限定词；随意化、口语化的，请圈出参考答案中的专业术语；表达混乱的，请列列提纲、打个草稿，做到层次分明、逻辑严密。 7、书写不规范——请优先使用题干中的“新名词”、“新符号”、“新原理”；尽量使用课本中的结论性语句、概念、专业名词、图形、图解、方程式、符号进行表述 8、其它错误——漏答小题、答题区域错误、字体潦草、错别字、未写单位、计算有误等等，请使用“10秒检查法”，即做完每道大题后，用10秒时间，检查自己写的答案。 9、错题本和课本都是由厚读薄的过程，到最后复习阶段，错题集中已纠正、已过关、已不再错的答卷要拿掉，精简剩下的部分（包括经常重复犯的错误、一向被扣分不能完整拿分的错误、各种错误类别的典型题目、一再放时间却感觉未掌握好的知识点的错题……），在短时间内浏览中可以最大程度的警醒自己，最后形成的典型错题本是高考前的核心复习资料之一。 “附录”，以及对“附录”的说明 附录——基于理综生物高考大纲（2014）的错题量化分析 对此表各项的说明： 1、“内容”，为理综生物高考大纲（2014）考试内容的各个知识点，分为“分子与细胞”、“遗传与进化”、“稳态与环境”、“现代生物科技专题”、“实验”五个模块。 2、“错题统计”，即以 “错题本”为统计对象，分类统计各知识点的错题数量，并以“正正正……”的形式记录于下表 3、“评估”，为二轮复习之后的自我评估。掌握得很完美，极少失分的知识点10分，已经掌握但总拿不了满分8—9分，感觉会做但还有提分空间5—7分，知识性错误较多的3—4分，完全或接近大脑空白0—2分 4、“学习记录”为错题较多和自我评估较低的内容的学习记录，包括具体时间、复习资料的安排 5、通过该表实现复习的宏观把握、复习具体内容细化、记录执行的时间以及执行结果的视觉化 其意义： 1、“封面”中的错题分类和错题处理，是对错因的定性分析，由现象到本质去寻找解决问题的根本方法 2、那么“附录”就是对高