两位数加两位数（不进位加）的教学设计.docxVIP

两位数加两位数（不进位加）教学设计 　　教学目标：　　1．使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法。　　2．能熟练地进行竖式计算。　　3．通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。　　4．培养学生的归纳概括能力和操作能力。　　5．培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。　　教学重难点：掌握两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。　　教具准备：条幅、flash课件、题卡、小黑板。　　学具准备：小棒、计数器。　　教学过程：　　一、创设情境，谈话引入　　南湖小学开展了书香校园读书活动，读书是我们每个同学喜欢的一件事。（出示宣传纸，这个你们熟悉吗？这两周同学们都在选订自己的你们都已选订了自己喜欢的课外读物了吗？张老师也特意向小朋友选择了几种适合你们阅读的课外读物，我们一起看一看。出示课外读物宣传纸，谁来说一说他们的价钱分别是多少？一年级李明的妈妈给他六十元要求他选订两份读物，都只订半年？你们认为他可以订哪两样？　　二：合作探究，获得新知　　学生汇报：哪个同学愿意回答刚才老师提出的问题？　　生1：他可以订中国儿童报和红领巾　　生2：他可以定中国儿童报和少先队小干部　　生3：……(老师有顺序的板书，整十数和两位数放在一起)　　他有这么多的选择，这些都行吗？我们来验证一下好不好？你准备用什么方法验证？　　生：把两份读物的价钱加起来看是否超过六十元。　　下面我们就对第一种订法进行验证，请你们动脑筋，想办法算出结果来，当然也可以请小棒来帮忙，算好后在小组内交流一下。　　好：谁愿意汇报一下验证的过程？　　生1：我是用口算的方法想出得数的，　　师：还有其他的方法吗？　　生2：我是用摆小棒的方法进行验证的。　　生3：我是用估算的方法来验证的。　　师：还有其他的方法吗？　　生4：我是用竖式的方法来验证的。你认为哪一种方法又快又准确呢?大家各自都有自己的道理，我们暂且保留自己的意见，那就请同学们用自己喜欢的方法对第二题进行验证。　　生汇报：　　师;看来学会用竖式的方法也挺好的，那么用竖式计算应注意什么呢？（用竖式计算的同学请举手，老师请他边写边介绍）　　生：首先把个位与个位对齐，十位与十位对齐，再从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面，大家都听明白了吗? 我们以前所学的算式是横着放的是横式，还有一种是竖着放的叫竖式，又叫笔算。下面我们再用课件演示一下。大家看明白了吗？那么列竖式应该注意些什么？先学生说再同桌之间在说一说。　　下面我们就用这种列竖式的方法小组内每人选择一道题验证一下好吗？　　指名板演，学生汇报时说计算过程。同桌互相检查看谁写得更好，指导书写。　　我们观察这些算式，你们发现了什么？这些数都是两位数加两位数，今天我们就学习了两位数加两位数的笔算方法。那我们在用竖式计算两位数加两位数时要注意什么？　　现在我们再用我们最漂亮字体，最整齐的竖式验证一下最后这种方法，好不好？我们小组评一评，比一比看谁的写得又快又好又漂亮又整齐。　　（算理是个位是3个一加上5个一；十位是2个十加上2个十；只有相同数位上的它们的计数单位是统一的，所以才能相加）每位所表示的意义不同。在说明注意什么时，学生能归纳出相同数位对齐，在对从个位加起还是从十位加起有些迷惑。老师首先肯定两种都可以，同时说明在实际生活中要注意算法的优化。并列举从个位加比十位加方便快捷。从而顺得成章地得出结论。同时板书。相同数位对齐，从个位加起。让学生读理解重点词语。　　三、运用新知，解决问题　　1、老师这里也有好多小朋友用竖式做的题目，出示错题。请小朋友们当当小老师，来批改一下。　　　　17＋20＝19　　50＋26＝56　　3＋54＝84　　1 7　　5 0　　　　3　　＋　　2　　＋ 2 6 ＋　　5　　4　　 1 9　　7 6　　8　　4　　你能说出错误的原因吗？　　看了这些同学写的题目，你们有什么要提醒大家的。　　大家都说得挺好，看下面的问题看谁做得最好。　　四、联系生活实际，活用数学知识。　　老师家有一位邻居强强，他非常喜欢运动，他妈妈给他买了一双跑鞋和足球，共用去多少钱？你能帮他算一下吗？　　五、教师小结：今天同学们表现可真棒，不仅帮李明选择了许多方法，而且还自己创造和学会了新的计算方法（笔算加法），老师这儿还有一个问题留给大家，李明要定《少先队干部》和《少年科学画报》这两种刊物到底够不够？下节课我们再一起解决好吗？　　五、板书设计