罗杰斯的非指导性教学我们要掌握的四个考察要点.doc

罗杰斯的非指导性教学我们要掌握的四个考察要点 以罗杰斯为代表的人本主义心理学主张心理学应该研究和探讨的是完整的人，而不是把人分割成行为、认知等从属方面。认为真正的学习涉及整个人，所以教学要促进学生成为一个完善的人。人本主义教学理论以罗杰斯的非指导性教学为代表，提出一种以学生为中心、以情感为基调、教师是促进者、学生自我发起的学习与教学模式。 在考试中，关于罗杰斯的非指导性教学我们可以从教学目标、教学阶段、教学方法和师生关系四个方面进行掌握。 (1)关于教学目标。非指导性教学认为教育的目标是培养能够对变化进行灵活适应的人，学习者英爱学会怎样学习，并且不断学习。最终学生要完成自我实现，及形成人的创造能力和与之息息相关的应变能力。 (2)关于教学阶段。非指导性教学理论提出：教师应该通过与与学生建立融洽的个人关系来促进学生的成长，因此，这种教学的过程主要是以解决学生的感情问题为目标。通常，可以包括以下五个阶段： 第一步，确定帮助情境。即教师鼓励学生自由表达自己的感情。 第二步，探索问题。鼓励学生自己界定问题，教师要接受学生的感情并且在必要时加以澄清。 第三步，形成见识。让学生讨论问题，自由发表看法，教师给学生提供帮助。 第四步，计划和抉择。学生计划初步的决定，教师帮助澄清这些决定。 第五步，整合。学生获得深刻的见识，并做出积极的行为，教师给予支持。 注意：以上就是非指导性教学过程的五个步骤，在这五个步骤当中，我们可以看到，每一条当中都涉及教师和学生这两个身份，但两者之间的地位和作用是不同的，处于主体的始终是学生，在这个过程中，教师知识提供引导和帮助。因此，我们可以顺势得出非指导性教学提出的师生关系的教师做为“促进者”的关系。 (3)关于师生关系。教师是“促进者”。教师做为促进者，应该具备真诚、接受和理解的态度品质。真诚即教师和学生之间的坦诚相见;接受即接受学生的畏难，也接受学生的惬意;理解即“移情性理解”，教师要站在学生的角度和立场去认识学生，不能对学生进行主观臆断。 (4)关于教学方法。罗杰斯按照某种意义的连续，把学习分成无意义学习和意义学习。他认为无意义学习发生在“颈部以上”的学习，没有情感或个人意义的参与，与全人无关。而意义学习是一种全人参与、自我发起、自我评价并使个体的行为、态度、个性及在未来选择行动方式时发生重大变化的学习。它不仅是增长知识的学习，更是一种与每个人部分经验融合在一起的学习。有意义的学习包括四个因素：①学习具有个人参与的性质;②学习是自我发起的;③学习是渗透性的;④学习是由学生自我评价的。 综上，我们抓住了非指导性教学的一些关键信息。它以学生的自我实现为培养目标，倡导教师做为“促进者”的师生关系，包含五个教学阶段，强调意义学习。 考题再现： 罗杰斯的“非指导性教学”的教育目的是使学生( ) A.一般发展 B.全面发展 C.情感发展 D.自我实现 答案：D。解析：本体考察非指导性教学的教学目标。非指导性认为教育的目标是培养对变化烤房的、灵活的和适应的人，学会怎样学习并且因而能不断学习的人，最终使学生完成自我实现。故选D。 以上为罗杰斯的非指导性教学我们要掌握的四个考察要点介绍，希望对大家有所帮助。 中公资深讲师陈娅玲解析