《三角形相似的定》.pptVIP

说课环节 小 结 本节课你有哪些收获？说出来让大家与你一同分享 ！！！ 你还有什么疑问？提出来让大家与你一起解决 ！！！ * 相似三角形的判定1 说课稿 2011年10月 教学背景分析 1 教学目标分析 2 教学重难点分析 3 教学过程分析 4 教学方法分析 5 教学背景分析 1 功能和地位 2 学生情况分析 3 教学准备 本节内容是北京课改版教材数学九册上第十九章《相似形》第二节《相似三角形的判定》的第一节课，是在学习了比例线段及相似多边形（包括相似三角形）的定义，并具备了有关三角形中位线和平行四边形的的基础知识。本节课是判定三角形相似的起始课，是本章的重点之一，一方面，该定理是全等三角形知识的拓展和延伸，另一方面，该定理不仅可以直接用来证明有关三角形相似的问题，而且还是证明其他三种相似三角形判定定理的主要依据，因此学好本节课至关重要！ 1、功能和地位 1、学生的知识技能基础：在八年级的学习中,学生通过观察、测量、画图、拼摆 等数学活动, 体会了全等三角形中“对应关系”的重要作用。上一节课“相似多边形”的学习，使学生在探索相似形本质特征的过程中，发展了有条理地思考与表达,归纳，反思，交流等能力。 2 、学生活动经验基础：上述学习经历为学生继续探究“相似三角形”积累了丰富的活动经验和知识基础。 2、学生情况分析 3、教学准备 1 设置复习预备知识环节：三角形中位线定理及平行四边形相关的基本知识 2 运用多媒体教学手段，设置问题，分小组合作交流，猜、想、论证、课后小结直到布置作业。 激发学生对新知识探究的兴趣，渗透几何中理性思维的思想。通过主动探究，合作交流，在学习活动中体验获得成功的喜悦。 教学目标分析 依据课程标准，在把握教材的基础上确立如下的教学目标 知识与技能目标 过程与方法目标 情感与态度目标 理解相似三角形的概念，掌握判定三角 形相似的预备定理。 通过探索相似三角形判定定理的“预备定理”的过程，培养学生观察、分析、猜想和归纳能力，渗透类比转化的数学思想方法。 利用相似三角形的判定定理的“预备定理”进行有关判断及计算，训练学生的灵活应用能力，提高表达能力和逻辑判断能力。 教学重难点分析 难点 相似三角形判定的“预备定理”的探索与证明 重点 应用相似三角形判定的“预备定理”进行相关计算和 证明. 教学活动过程 一、回顾复习、夯实基础 二、情景引入、激发兴趣 三、类比联想、猜想结论 四、探索交流、分析证明 五、应用新知、例题学习 六、巩固练习、归纳小结 问题1：如果△ ABC∽ △ADE,那么你能找出哪些角的关系？边呢？ A D E B C 设计意图：在讲相似三角形的判定之前，复习一下上节课相似三角形的定义和性质的知识是必要的！相似三角形的定义是判定三角形相似的基本方法。 活动一：回顾复习、夯实基础 问题2、如图,DE//BC,且D是边AB的中点,DE交AC于E, △ADE与△ABC有什么关系?说明理由. A B C D E F 结论:三角形的中位线截得的三角形与原三角形相似 设计意图：布鲁纳认为，探索发现是数学教学的生命。安排学生对相似三角形进行观察、猜想，让学生动起来，在活动中探索，在活动中学习，符合学生的身心特征和认知规律。通过学生观察实验，探索猜想，让学生参与到学习过程中，可以优化学习环境，激发学习兴趣，培养学生动手实践能力，提高直觉思维，发展创新能力。 活动二：情景引入、激发兴趣 特殊情况的探究 A B C D E F 设计意图： ① 借助直观演示，突破定理证明这一难点。 ② 抓住学生在分析中出现的问题进行点拨，分散难点,抓住关键。 ③ 放手让学生自主观察与猜想，培养学生的发散思维、求异思维和创新能力。 活动三：类比联想、猜想结论 问题3、改变D点在AB的位置 如图，DE//BC, △ADE与△ABC有什么关系? 由特殊到一般 问题4、如图，△ABC 中，DE//BC, 并交AB、AC于点D、E． 求证：△ADE ∽ △ABC A B C D E F *设计意图： ① 借助直观演示，突破定理证明这一难点。 ② 抓住学生在分析中出现的问题进行点拨，分散难点,抓 住关键。 ③ 放手让学生自主探索，从不同角度添加辅助线,一题多解, 培养学生的发散思维、求异思维和创新能力。 活动四：探索交流，分析证明 平行于三角形一边的直线与其它两边(或延长线)相交,所得的三角形与原三角形________. “A”型 “X”型 （图2） D E O B C A B C D E （图1） 知识的归纳和拓展 加油！ 1、 已知：如图，AB∥EF ∥CD， 3 图中共有____对相似三角形。 △EOF∽△COD AB∥EF