数学人教版六年级下册鸽巢原理（3）.docVIP

第3课时 鸽巢问题（3） 双牌一小：杨海珍 【教学内容】“鸽巢问题”的具体应用（教材第70页例3）。 【教学目标】1.在了解简单的“鸽巢问题”的基础上，使学生会用此原理解决简单的实际问题。2.培养学生有根据、有条理的进行思考和推理的能力。3.通过用“鸽巢问题”解决简单的实际问题，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学的魅力。 【重点难点】引导学生把具体问题转化为“鸽巢问题”，找出这里的“鸽巢”有几个，再利用“鸽巢问题”进行反向推理。 【教学准备】课件，6个纸盒，每个纸盒里红球、蓝球各4个。 【新课讲授】 教学例3。 盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个，要想摸出的球一定有2个同色的，最少要摸出几个球？ 活动一： 一次摸出2个球，有几种情况？观察出现的情况，结果是（ ）摸出2个同色的球。（选择“可能”或“一定”填空） 活动二： 一次摸出3个球，有几种情况？观察出现的情况，结果是（ ）摸出2个同色的球。（选择“可能”或“一定”填空） 请观察，摸出球的个数与颜色种数有什么关系？ 请学生独立思考后，先在小组内交流自己的想法，验证各自的猜想。 指名按猜测的不同情况逐一验证，说明理由。 教师：通过验证，说说你们得出什么结论。要保证摸出有两个同色的球，摸出的数量至少要比颜色种数多一。 2.引导学生把具体问题转化为“鸽巢问题”。 教师：生活中像这样的例子很多，我们不能总是猜测或动手试验吧，能不能把这道题与前面所讲的“鸽巢问题”联系起来进行思考呢？ 思考：a.“摸球问题”与“鸽巢问题”有怎样的联系？ b.应该把什么看成“鸽巢”?有几个“鸽巢”?要分放的东西是什么？ c.得出什么结论？ 学生讨论，汇报。教师讲解：因为一共有红、蓝两种颜色的球，可以把两种“颜色”看成两个“鸽巢”，“同色”就意味着“同一个鸽巢”。这样，把“摸球问题”转化“鸽巢问题”，利用“物体数÷抽屉数=商……余数 至少数=商+1”即“只要分的物体个数比鸽巢多，就能保证有一个鸽巢至少有两个球”。用公式表示： 物体数=（至少数—1）×抽屉数+1 3、练习 （1）盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个。要想摸出的球一定有3个同色的，最少要摸出几个球 (2)、 盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个。要想摸出的球一定有2个不同色的，最少要摸出几个球？ （3）从一副扑克牌（52张，没有大小王）中要抽出几张牌来，才能保证有一张是红桃？54张呢？ 4、能力提升： 把25个玻璃球最多放进几个盒子里，才能保证至少有一个盒子里有5个玻璃球？ 温馨提示：抽屉数=（物体数—1）÷（至少数—1） 【课堂作业】先完成第70页“做一做”的第2题，再完成第1题。 【课堂小结】本节课你有什么收获？ 【课后作业】完成练习册中本课时的练习。