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七年级下册数学《7.4镶嵌》说课稿 　　七年级下册数学《7.4镶嵌》说课稿　　7.4镶嵌----说课稿　　一、背景分析：　　1、学习任务分析：　　“课题学习--镶嵌”是人教版七年级下册第七章第四节内容。第七章首先介绍了三角形的有关概念和性质，接着介绍了多边形内角和与外角和公式. 镶嵌作为课题学习的内容，安排在本章的最后，体现了多边形内角和公式在现实生活中的应用。通过课题的学习，学生可以经历从实际问题抽象出数学问题，建立数学模型，再综合运用所学知识解决问题的全过程，从而加深相关知识的理解，提高思维能力。　　2、学情分析：　　在本节课之前，学生已经学习了正多边形概念、多边形内角和定理等相关知识，并会进行简单的说理。通过镶嵌的学习，学生可以进一步丰富对图形的认识和感受。但是七年级学生对镶嵌的认识大多来源于生活中的感性认识，对其内在规律往往关注不够，因此教学中教师应通过创设问题情境，组织学生动手操作，在活动中与学生共同探究，加深学生对镶嵌的认识，发现其内在规律，将感性认识上升为理性认识。　　基于以上分析我确定本节课教学重点是探究多边形平面镶嵌的条件，难点是用两种正多边形进行平面镶嵌，关键是理解平面镶嵌的条件。并采用小组合作探究、多媒体演示等方式突出重点，突破难点。　　二、教学目标分析　　课题的学习，要求学生先实验得出结论，再把结论运用于实践，是对已学知识的复习、巩固和应用的过程，也是培养学生多种能力的过程，因此我确定如下教学目标：　　(1)知识技能目标：　　通过探索多边形平面镶嵌，知道三角形、四边形和正六边形可以平面镶嵌，并能运用这几种图形进行简单的镶嵌设计。　　（2）数学思考目标：　　能用多边形内角和公式说明任意三角形、四边形可以平面镶嵌　　（3）解决问题目标：　　能综合运用所学知识解决平面镶嵌的条件　　（4）情感态度目标：　　通过探索多边形平面镶嵌并欣赏美丽图案，让学生感受数学与现实生活紧密联系，体会数学活动充满探索性与创造性，促进学生创新意识和审美意识的发展。　　三、教法与学法分析　　1、教法设计：根据本节课教学内容、教学目标以及学生的认知特点，我采用启发式、探究式教学方法，意在帮助学生通过探究活动，从实践中获得知识。整个探究学习的过程充满了师生之间、学生之间的交流与互动，体现了教师是教学活动的组织者、引导者、促进者，而学生才是学习的主体。　　2、学法指导：建构主义认为，知识在被个体接受前，不能把它作为预先决定的东西教给学生，只能靠他们自己的建构来完成。因此在教学中我会利用学生的好奇心设疑，解疑，组织生动、有效的教学活动，鼓励学生积极参与，大胆猜想，使学生在自主探索与合作交流中理解和掌握本节课的内容。　　3、教学手段：利用多媒体辅助教学,学生准备颜色各异的各种正多边形纸片,实验报告单。　　四、教学程序设计：　　本节课教学我分五个环节，按如下流程进行：　　1、创设情境，引入新课：　　张老板为了装修新房子，到瓷砖店买了一种正八边形地板砖，他在铺地板时发现正八边形地砖无论怎样拼凑，始终有空隙或重叠，他百思不得其解。只好再次来到瓷砖店，瓷砖店伙计告诉他，可以再买一些正方形地砖，这样铺就不会有空隙，而且不会重叠，铺出来还十分美观，张老板听完后恍然大悟，没想到铺地砖还有这么多学问。同学们，这里面隐藏怎样的数学道理呢？下面我们就一起来研究今天的课题----平面镶嵌。　　（设计意图: 创设生活中的问题情境，提出问题，引导学生思考，激发学生学习的兴趣，调动学生解决疑问，探索知识的积极性。）　　2、实验操作，交流感悟　　①探究活动1：要求学生四人一组，拿出事先准备好的正三角形、正四边形形、正五边形、正六边形纸片（各10张）。让学生只用正三角形，看能否铺满桌面，再依次用正四边形形、正五边形、正六边形试一试。并完成实验报告单。　　展示幻灯片并提问：①你所拼的图形中，哪些正多边形可以平面镶嵌 ②为什么正三角形、正四边形、正六边形可以平面镶嵌,而正五边形、正八边形不能呢？问题的关键在哪？（引导学生猜想结论：一种正多边形镶嵌的条件：正多边形内角的度数能整除360°。）　　（设计意图：数学知识的发生、发展离不开数学实践，其中实验性的数学实践对于学生数学知识的形成尤为重要。因此，设计这样一个让学生动手动脑的操作实验，让学生在一种浓厚的探究气氛中体验数学、发现数学，并在实践的基础上引导学生发现数学规律）　　②原理论证：通过刚才的实验，我们知道正三角形、正四边形、和正六边形可以平面镶嵌，但是当正n边形边数较多时，我们无法一一用实验来验证，这时我们可以从理论上来进行证明。　　解：设正多边形的边数为n，则正 边形的每个内角为 ，当 个正 边形各有一个内角拼于一点时，恰好覆盖地面，这样有 ，因此： ，而