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《比例尺的应用》教学设计
甘河一小 孙丽杰
教学内容：比例尺的应用例2.
教学目标: 1、理解比例尺的概念，能正确熟练地进行求比例尺计算。
2、掌握根据比例尺求实际距离的方法。
3、培养学生对知识的灵活运用能力，从中感悟到在实际生活中的重要性。
教学重点：根据比例尺的意义求实际距离。
教学难点：设未知数时单位的正确使用。
教学方法：谈话法。
教学课型：新授。
教学手段：课件。
教学过程：
复习旧知：
回忆一下，什么是比例尺？
比例尺有哪些形式？怎样求一幅图的比例尺？
说说下列比例尺的实际含义。
1：1500 6：1 1／8000
探究新知：
导入：通过交流，可以看出同学们对比例尺的相关知识掌握很好，这节课我们就一起来探究如何应用比例尺的知识解决实际问题。（板书：比例尺的应用）
出示教材54页例2.
指名读题，说出已知什么？所求问题是什么？
如果用比例尺知识解答，第一步做什么？
学生口答，说明未知数X的单位和已知条件的单位相同。
根据什么列出比例式？（比例尺的意义）
如果用算术法解答，根据什么列算式？
（图上距离÷比例尺=实际距离）
还有其它方法吗？（根据比例尺的意义，图上1厘米相当于实际距离400000厘米 ﹦4千米，直接用4×7.8=31.2千米）
学生试做，指名板演，订正。
知识应用：
要求用两种方法解答，其中有一种用比例知识解答。
只用比例知识解答。
讨论：面积之比等于比例尺吗？
总结：
通过这节课的学习，你有哪些收获？
作业：
第54页做一做。
第57页练习十第5题，第6题。
第58页练习十第12题。
板书设计：
比例尺的应用
例2：解：设从苹果园站至四惠东站的实际长度是X厘米。
7.8：X=1：400000
X=7.8×400000
X=3120000
3120000厘米=31.2千米
答：从苹果园站至四惠东站的实际长度是31.2千米。
教学反思：
本节课我从比例尺的意义入手，让学生以此为解决问题的切入点，应该说，学生基本能掌握两种方法，以电子白板作为教学平台，较好地调动了学生的积极性，上完课之后的最大感受是教学机智还不够灵活，学生说的少。
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