《陈太丘与友期行》教学反思.docVIP

《陈太丘与友期行》教学反思 这学期学校组织七年级语文公开课，我们选择《陈太丘与友期行》这一课来共同同课异构。作为公开课主要面向全体学生，以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。让学生主动发展，以朗读和研读作为主要教学手段，在多种形式的朗读中感知课文，掌握字音和朗读节奏、朗读情感，通过小组讨论明确和巩固文言词句，通过翻译了解故事大意，通过研读与探讨课文内容，归纳人物性格特点，提升自身修养，培养探究精神，最后加以拓展延伸，培养学生丰富的想象力和口头表达能力。 设计的流程是整体感知课文—小组合作翻译课文---研读课文---拓展提升。 整体感知课文时，住要采用了自由读、朗读、齐读等方式。古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。 小组合作翻译课文时让学生形成合作小组，从文中找出认为是重点的词语，结合注释进行理解、圈划，充分激发学生的主动意识与合作精神，倡导自主、合作探究的学习方式。注意文中出现的省略句，翻译时应补充完整。新课标要求学生 “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，我设计这几个环节，主要的目的是让学生相互帮助，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言常识，培养学生依据文脉推断词义的能力。 研读课文设计了几个问题：⑴“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？⑵在你看来，友人是个怎样的人？从文中哪些地方可以看出来？⑶元方又有什么性格特征呢？学习是一个循序渐进的过程，这一环节主要通过设置一些有针对性的问题加深学生对课文的理解，让学生轻松地掌握课文内容。 合作探究设计了“结尾处元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。新课标要求学生 “对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 在拓展延伸环节设计了这样的问题：“文章中有小小的遗憾，陈太丘无声的抗议，元方因“入门不顾”而使知错就改的友人尴尬，这样在无形中就激化了矛盾，请同学们小组讨论，看看有没有更好的处理方式，面对迟到的友人陈太丘应该怎样做呢?面对友人的道歉，元方应该怎样做呢？”，我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。 在这节公开课中我班学生表现较好，但我因紧张对一些文言字词有所疏漏。同时与同科目老师的讲解相比之后也感受到自身的不足。今后，我要加紧对自己的提升训练。 陈太丘不讲信用的品格学生能够总结出来，可是他知错就改的好品德，学生无法识别，主要原因是由于他们不会多角度的思考问题，今后上课要多化时间训练。在上课时，希望能尽快让学生适应古文的学习，所以老师讲解的多了一些，忽略了让学生反复的朗读课文，总觉得他们不能对课文深入的理解。