自闭症巡回辅-丰原国小.pptVIP

展望 依據學生個別差異，充份激發學生潛能，使每位學生能夠有最為健全發展之基礎。 建立良好之溝通管道、提供教師家長充份之協助，共同為孩子之生涯勾勒良善之願景。 結合社區資源，為孩子創造最為合適之生活學習環境。 * 行政組織、職務分掌、教師進修、空間設備、教育概況、優點與特色、學生資料、日課表(運作流程)、特色、展望 * 豐原國小自閉症巡迴班 班級簡介 壹、沿革貳、教師基本資料參、優點與特色肆、運作模式伍、服務對象陸、學生來源柒、學生分布 捌、障礙類別統計玖、就讀班級分布拾、服務內容拾壹、教學目標拾貳、諮詢服務拾參、教師進修拾肆、展望 沿革 1.依據府教特字第0930166138號函辦理，於九十三學年度設立自閉症巡迴輔導班一班。 2.自閉症巡廻班設立之第一年，由賴立家、林良翰擔任教師，負責輔導豐原市、大雅鄉、神岡鄕、潭子鄉、后里鄉等學校之自閉症學生，學校數共十一所，學生數共二十人。 教師基本資料 姓名 賴立家 學歷 政治大學心理系 市北師身障教育所 專業資格 合格特教教師 資歷 ★特殊學校教學一年 ★資源班教學一年 ★巡迴班教學半年 姓名 林良翰 學歷 台東師院特教師資班 專業資格 合格特教教師 資歷 ★啟智班教學二年 ★巡迴班教學半年 教師基本資料 優點與特色 1．台中縣特殊教育資源中心設置於本校校內，承辦多項特教業務，舉辦各類特殊教育研習。 2．校長、主任皆對特殊教育有深入的瞭解，對於特教業務之推展不餘遺力。 3．本校計有自閉症、視障、在家、學前四個巡迴輔導班、三個啟智班及一個資源班，特教資源相當充足，分享、交流及專業成長的機會十分充份。 4．定期召開巡迴輔導班工作會報，以及參與各項研習，提升專業知能。 5．每次巡迴輔導均撰寫巡迴輔導記錄，做為教學自省以及分享、交流之依 據。 6．除了諮詢及協助教學之服務外，並定期針對學生需要安排時間實施個別化教學，不僅能夠加深對學生之瞭解認識，並對學生之成長有直接之貢獻。 7 ．經常視需要與相關人員討論學生需要，並時有提供直接之教學示範。 自閉症巡迴班運作模式 學校通報疑似自閉症個案 直接教學 與學校聯繫瞭解個案需求並進行個案篩選 連繫教師共同為個案擬定IEP 教育局召開鑑輔會確認自閉症個案 教學評量與下一階段輔導 諮詢服務 暫時安置 教學支援 服務對象 就讀於本縣各公私立國中小具有下列條件之一者。 1.領有自閉障類身心障礙手冊者 2.取得公立醫院或醫學中心或教學醫院等證明者。 3.經教育局鑑輔會鑑定為自閉症個案者。 學生來源 1.經教育局召開鑑輔會安置於本巡迴班者，對象名單由教育局提供。 2.對於學校轉介之自閉生，則先視需要輔導安置於本巡迴班，於下次鑑輔會再提出補鑑定。 學生分布 豐原國小 3 富春國小 1 豐田國小 2 潭子國小 4 潭陽國小 2 大明國小 1 大雅國小 2 七星國小 1 文雅國小 1 三和國小 1 神岡國小 2 豐東國中 1 合計學生數 : 21人 障礙類別統計 就讀班級分布 服務內容 教學服務 教育熱忱、老師的意義、互動瞭解學習、負擔責任、教學過程、教學示範 諮詢服務 討論、分享、激盪 支援服務 協同教學、軟硬體的支援、身心支援 教學目標 認知領域 社會適應 情緒管理 生活自理 認知領域 社會適應 情緒管理 生活自理 諮詢服務 與導師面對面作諮詢服務，就 ＊學生的情緒及行為問題 ＊與同學的互動情形 ＊平時在班上上課的常規　 ＊自閉症的相關資訊 各個面向提供建議、協助、及討論一些教學法的實地可行性與適用性。 與學生（劉正凱、羅文成）的導師，就學生的情緒困擾及行為問題，如：文成如前一天在家中被家長責罰，在學校情緒較易起伏，會忽然大呼小叫；而且會撿拾地上的東西起來吃。而劉正凱如遇到要去人多的地方，譬如要去操場升旗，就會一直不肯去、或追人、或抓人。聽取導師的描述、建議及討論處理的方法。 與導師、及資源班老師面對面作諮詢服務，就 ＊與資源班的配合教學 ＊學生在普通班的情緒及行為問題 ＊學生體重的控制　 ＊提供自閉症的相關資訊 各個面向提供建議、協助、及討論一些教學法的實地可行性與適用性。 與家長面對面作諮詢服務，就 ＊家中的行為問題（如：隨便撿拾地上東西起來吃） ＊家長的教養態度 ＊自閉症相關訊息的提供 ＊與學校導師的配合 各個面向提供建議及協助。 與家長面對面作諮詢服務，就 ＊孩子在家中的生活自理 ＊情緒及行為問題 ＊家長的教養態度　 ＊與學校老師的配合 各個面向提供建議及協助。 支援服務 入班協同---『氣球造型』教學。 由於巡迴教師的學生呂岳憲，對於氣球很敏感，剛開始的時候，看到氣球就相當害怕。 巡迴教師就與導