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小学生口语交际教学的研究题研究结题报告 课题名称 小学生口语交际教学的研究 负责人 张 宁 所在单位 子洲县师家坪创新实验小学 结题报 告 关键词 小学生 口语交际教学模式 结题 报告 摘要 新课改明确提出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培 养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际 交流的素养”。 根据研究目标本课题的研究过程分为了三个阶段。第一个阶段 主要对本班学生的口语能力实际情况作了问卷调查分析，制定了实 验方案。第二阶段主要进行了口语交际教学活动。第三个阶段主要 是总结实施阶段的教学情况，初步形成小学口语交际课堂教学模式。 通过本课题的研究初步取得了以下的成果：1、表达能力不强的 学生的口语表达能力有了明显提高。2、通过口语交际训练活跃了课 堂气氛，提高了教学效果。3、初步形成小学口语交际教学模式。 结 题 报 告 一、 课题背景及界定 随着新课程改革的深入实施，“口语交际”已成为小学语文教学一个 重要而崭新的课型。小学生的口语交际能力主要包括听说能力、交际能力、 听说态度和语言习惯的培养等等。听人说话能领会主要内容，能用普通话 清楚明白的表达自己的意思，其中重在规范学生的口头语言。口语交际要 讲究文明礼貌，养成良好的听话态度和语言习惯，听人说话要认真，倾听要 认真耐心，要边听边想，理解主要意思。要坚持说普通话，愿意与别人进 行口语交际，态度大方而有礼貌，不理解的地方要向别人请教，有不同的 意见与别人商量，能主动积极的进行口语交际。然而在实际口语交际的课 堂上，有许多学生嘴巴很“紧”，不是他们不会说、不能说，而是害怕说 话不当、举止失措而被老师批评，害怕一旦说错被同学笑话。这些问题已 成为不少学生口语交际中的心理阴影，严重影响了课堂互动氛围的形成。 “口语交际”这一教学内容的安排，主要在培养学生口语交际能力促进学 生口语语言和内部语言的发展，从而提高学生整体综合素质。 二、 理论依据及意义 学习新课标后，使我领悟到口语交际教学是素质教育的重要内容，是 语文教学义不容辞的职责。培养学生口语交际能力既是社会发展的需要也 是学生终身发展的需要。我认为，在当前的教学中，培养小学生口语交际 能力的研究具有深远的意义： 1、 口语交际有利于促进学生思维，提高学生的语言表达能力。 2、 口语交际有利于增强学生之间的交往，消除学生交际时的羞怯心理。 使学生无论在社会的大环境中或者班级的小环境中，都能达到敢说，大大 方方地说。 3、 口语交际使学生在相互的说、练、演的过程中，感受到别人的关爱， 同时也学会了去关爱别人。这样的交流，孩子们收获的不但是知识，是表 达能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。 三、 研究的目标 1、 在语文课堂上，培养学生倾听、表达和应对的能力。在一定的情境 中，学生双向互动进行交流，把话表达清楚，让对方听明白。 2、 培养学生态度大方，有礼貌，注意使用礼貌用语。别人讲话时要认 真倾听，不要随便插话，提建议要委婉，使学生具有文明和谐地进行人际 交流的素养，从而培养学生良好的语言习惯。 3、 在一定的教学情境下，通过情感交流，促使课堂充满生机，体现人 本主义思想和平等、和谐、民主的课堂气氛，使学生始终处于积极思维状 态，最大限度地发挥个性潜能。 4、 通过本课题的研究，探索提高学生口语交际能力的途径和方法，全 面提高学生口语交际能力。 四、 研究内容 在口语交际教学中，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际 能力的多种切入点，创造各种机会，生动活泼、扎实有效地进行口语交际 训练。开放教学思想，树立大语文观，开拓口语交际训练渠道，让学生时 时处处乐于交际；开放教学活动，让学生在互动交流中学会交际；促使教 学主体的开放，激发学生的主体性，让学生在教师的引导下善于交际，乐 于交际。 五、 研究方法 根据学生的心理，生理特点，和学生已有交际能力的差异，以及《课 程标准》对各学段学生口语交际能力达成的不同要求。把自己所带班级作 为研究对象，并确立相应的对照班，展开课题研究。本研究采用的主要方 法有： 1、 文献研究法：不断充实自己的理论知识，根据课题的需要，查阅、 分析、整理小学“口语交际”能力培养方面的相关文献资料，全面、正确 地了解和掌握所研究的问题，进而总结出适合学生实际的教学模式。 2、 调查问卷法：结合小课题和教学实际，发放调查问卷，了解学生口 语交际的实际水平。 3、 行动研究法：在实施课题计划的行动中，注重收集每一步行动的反 馈信息，对计划及时作出调整和修改，对研究中获得的数据、资料进行科 学的处理，得出研究所需要的结论。 4、 经验总结法：在研究过程中，结合自己的教学实践，经常性地进行 反思、交流、讨论、总结，不斷提升理性认识，形成自己的教学模式。 六、 课题研究的步骤 课题研究