不同的价值取向 不同的教学设计——小学数学植树问题两个不同教学案例的思考.docxVIP

不同的价值取向 不同的教学设计——小学数学《植树问题》两个不同教学案例的思考 　　课例研究 《植树问题》是人教版教材四年级下册第117～120页例1、例2、例3的内容。教材编排该教学内容，其主要目的是渗透一些与“植树问题”相关的数学思想方法。教材通过3个例题分别列举了“两端都栽”、“只种一端”、“两端都不栽”三种情形的植树问题事例，使学生通过生活中的事例，初步体会解决植树问题的思想方法，初步培养学生从实际问题中探索规律、找出解决问题的有效方法的能力，并让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。　　在实际的教学中，因为执教老师对“植树问题”教学中思维方式和价值取向不同，演绎出了截然不同的数学课堂。现将其中两种不同教学案例进行比较，供大家思考：　　案例A ：　　一、引入课题　　情境出示：张伯伯想在小路一边种5棵树，你能帮他设计一下种树的方案吗？　　（1）学生通过画图等方法尝试解答。　　（2）汇报：①两端都种 ②只种一端 ③两端都不种　　（3）揭题：今天研究两端都种的植树问题。　　二、探究新知　　1.教学例1　　（1）出示例题：同学们在长1000米的小路的一边栽树，每隔5米栽一棵（两端要栽），要准备多少棵小树苗？　　（2）化繁为简，渗透思想。　　1000米太长，不利于同学们思考，怎么办？可以先确定一个比较短的长度来研究，如20米。　　（3）动手操作，初步探究。　　同学们可以通过画一画、摆一摆等方法来解决这个问题　　（4）对比观察，感知规律。　　 如果让你们来栽树，在这条20米的小路上，每隔1米、2米、4米种树（两端要栽），一共要多少棵树苗？