浅谈校园文化的原则性及其特点.docx

浅谈校园文化的原则性及其特点 　　 《国务院关于基础教改与发展的决定》第18条指出：大力加强校园文化建设，优化校园育人环境，使中小学成为弘扬正气，团结发展，生动活泼，秩序井然有序的精神文明建设基地。在办学实践中，我们深深体会到：优质学校的稳定性和可持续发展就在于其形成了优良的特色校园文化。挖掘校园文化特色，促进学校精神的形成，要特别注重建设的实效性，注重地方需要和适应学生个性发展。与时俱进追求文化的高品位，最大限度地发挥校园文化的功能，是校园文化建设永无终止的奋斗目标。本文拟从校园文化原则性和校园文化特点问题，谈谈自己一点肤浅的认识。 一、校园文化的原则性 1、校园文化的教育性原则 所谓校园文化，是指一所学校在自己的长期活动中所积淀下来的，为全校师生所共同赞成和遵循的价值观念和行为方式的总合。它包括校园建筑、文化设施和环境布置等有形环境和校风、教风、学风、人际关系、文化生活、集体舆论、心理气氛以及校园群体观点、信念等无形环境。校园文化是在学校这个特殊场所里，教育者和被教育者双主体从事教学活动和校园生活的空间背景，它弥漫于校园之中，所有成员都自觉或不自觉地感到它的存在，并受到它的影响。 心理学认为：凡来自环境的刺激，都是对人的活动发生作用的酵素，因为客观存在作用于人的心理。学校是教育人、培养人的场所，而作为该场所的空间背景--校园文化，必须首先突出教育性的特点。时时、处处把握教育性原则，才能充分发挥校园文化潜在的导向功能。我校把握现代教育发展的趋势，顺应教育内涵变化，整合校园文化精华，着力突出学校办学思路和特色，以学校教育思路，办学理念，培养目标的思想为校园文化的内核，它体现出全校师生的价值观念，并用校训、校风、制度作为全体师生行动的指导原则，利用校园整体面貌、特色建筑和文化设施等建设成校园文化的形象标识，增强学生爱校、乐学的自觉性与主动性。 校园文化，作为一种潜在的隐性的教育内容，在对学生的思想品德教育和行为习惯的养成教育中，具有情境性、渗透性、持久性、暗示性和愉悦性等特点。我们精心营造优质的校园文化气氛，使其对学生产生如入芝兰之室，久而自芳也的陶冶功效，给学生以健康积极向上的影响。 2、校园文化的艺术性原则 用美的教育造新美的新人。美育心理研究认为，个体审美意识的形成是审美教育的一个效应，个体审美经验的过程，就是接受陶冶、培育的过程，每次审美经验的发生，都是个体情感和心灵的一次塑造。因此，可以说，具有艺术美的校园文化有利于培养学生正确的审美观，提高他们的审美能力及创造美的能力。 无论是被歌德称为凝固的音乐的建筑，还是被誉为第二自然的园林、沉淀着历史的节律和艺术家情感的雕塑，其作为校园文化的每一组成部分，都是一种艺术创造活动的成果，具有审美的功能。给人以美的享受，以它的感染力唤起人们对美的追求，陶冶人的情操，使人心旷神怡，大脑更聪慧，思维更敏锐，更能激发人的上进心和求知欲。我校的特色环境文化，正是体现这种观念。 　　校园文化艺术美可以升华为情感美。美丽舒适的校园建设，整洁漂亮的教室布置，朴素大方的服饰打扮，以及校园空气的净化、文明礼貌语言的使用、和谐人际关系的形成，均可诱导学生鉴赏美、追求美、创造美。在一系列审美活动中，学生会认识到美是社会实践的产物，是劳动创造的；感受到心灵美、语言美、行为美、环境美的深刻内涵；真正懂得和体验到诸如大方、优雅、和谐、风度等这些描述美的有关词汇的含义，从而把这些词汇的内涵变成他们自觉的行为，使追求美、创造美成为他们生活的需要。 3、校园文化的人文性原则 校园文化是以学生为中心的文化，这就要求尊重学生，要求发展学生的个性，注重学生人格的培养，所以说，开展校园文化建设本质上就人文精神建设的问题。 校园文化的人文原则，要求学校要以学生为本，真心真意地欣赏每一个学生，服务于每一个学生。坚持这一原则，有利于培养学生的健康个性，促进学生的心理健康。中学生渴望精神生活的丰富多彩，而且不同的人有不同的兴趣爱好。多彩的校园文化适应了中学生精神需求的多样化、个性化的特点，避免了对学生人格塑造单一化的倾向。使那些个性特长较突出的学生找到了适合自己的内容和形式，并在活动中看到自己的价值，从而激发他们的自主性、自尊心和自豪感，树立一个真实、完整、积极的自我意象，形成积极向上的生活学习态度。 坚持以人为本的管理理念，坚持先进的办学理念与和谐的人际关系相结合的校园人文文化，可以激发全体师生为实现办学目标而努力学习，增强工作的能动性与创造性，实现并优化学校管理。我校设计建造了师生的自行车以及汽车停放处，既方便了师生，也保证了校园环境的整洁；我们还在楼梯口和过道设计安装远红外线感应灯具，晚间