普通高校武术课程设置研究.docx

普通高校武术课程设置研究 中国武术是在我国的文化环境中通过几千年的演变而成的一种特殊文化形态,深受广大人民群众的喜爱,随着我国改革开放政策的不断深入,国家与国家之间,民族与民族之间的文化交流日益频繁和丰富,武术逐渐以文化载体的形式走向了世界,为世人所熟习,它以特有的形体语言,丰富的中国传统文化内涵深深地吸引着世人的目光. 由于现代媒体的推波助澜,武术被搬上大银幕,以夸张的手法演绎中国的武文化,侠文化,形成了风靡世界的中国功夫影片,不得不说这对武术的传播有着意想不到的功效,它使中国无数的神秘感增强,吸引力也随之大增,世界各地的武术崇拜者不远万里的来到中国学习武术,甚至是很多和我们有着不同文化背景的外国人希望通过武术来了解东方的文化. 在当今高校体育教学中,武术因为独特的自身背景已经被列为一门重要的体育教学科目,几乎所有的高校都在大一或大二将武术课程列为必修课或选修课,包括多种拳术和器械供学生们选择。然而同国家的重视形成鲜明对比的是我们的武术课并不是受到学生欢迎的课程,学生们一方面喜欢武术,希望了解武术,一方面是一旦接触武术课就对武术课产生不了兴趣,没有兴趣的体育课事实上就是强迫性疲劳课,对学生的身心健康没有益处。虽然客观上确实有武术技术复杂的原因,但最重要的原因是因为武术课程内容生硬僵化,弱化了文化精神内涵,缺乏教材和统一的评判标准……并且由于是必修课,学生对武术课程的不同选项没有自主权,因此往往武术课的内容与学生的兴趣不符,造成学生不愿意学习武术,老师在教学过程中也是机械化地重复着动作,武术的力与美,传统文化和内在精髓无从体现,长此以往人们会对武术产生误解,认为武术不过就是一种活动筋骨的体育项目,如果将武术只作为健身项目,那么武术课与其他体育项目相比较没有任何优势,甚至不如其他课程,最终在学生们失去了对武术的兴趣之后武术课教学沦为高校体育课的鸡肋,对武术的今后发展非常不利 从主观条件和客观条件两方面阐述了普通高校武术课程结构的现状。主观条件主要从普通高校武术课程目标、课程类型、课程内容、课程比例四方面进行研究,客观条件现状主要从人力资源和场地资源两方面进行研究。研究结果表明①普通高校武术课程类型较单一;②课程内容以武术套路运动为主;③武术教学场地紧缺。 课程结构作为课程设置的基本问题,它要按照课程目标的规定,为达成课程目标服务。学校的课程结构是否合理、科学直接关系到各级各类学校培养目标的实现。课程结构在课程设置中有双重含义:一是指课程中各个组成部分及其相互关系的处理,是宏观的或总体的课程结构;二是指单独的课程领域如学科或活动的组成部分及其相关关系的处理,是微观的或具体的课程结构,即我们经常谈论的学科结构或活动结构。 体育课程结构是指在体育课程设置的设计与开发过程中将所有体育教育的课程要素(课程类型、课程内容、课程比例等)和各组成部分组织在一起,并对其相互关系进行处理所形成的课程体系的结构服务。 结合课程结构和体育课程结构的含义,本文对普通高校武术课程结构的研究主要从武术课程类型、武术课程内容、课程比例的主观因素以及普通高校对武术课程结构设置的客观因素的影响两方面进行研究。 普通高校武术课程内容主要以套路运动为主,但是随着社会发展,大学生对格斗运动的学习兴趣越来越强烈,为顺应时代的发展需要,普通高校武术课程内容中增加格斗运动相关的课程内容,一方面受到广泛大学生的欢迎,另一方面也丰富了普通高校武术课程的内容。 普通高校武术课程较单一,主要以选项课为主,极少部分学校开设其它类型课程,建议今后普通高校拓展武术课程类型,加强课内、课外一体化教学,完善普通高校武术课程结构。 湖南工程学院体育部王艳、王洪芳在《搏击武术科学》2005年12月第2卷第12期中《对高校女生武术教学的探讨》一文中认为要使枯燥的武术教学变得生动活泼,教师必须不断提高自身素质和水平,增强自身的教学能力。针对女大学生课堂上情绪的表现及变化。教师要及时引导和调节,充分调动积极性达到提高教学质量的目的。华中师范大学体育学院郑勤在《湖北体育科技》2006年5月第25卷第3期《关于发展高校武术教育的思考》一文中强调高校武术有其自身优势,例如:设施优势,学科优势…… 因此应该大力加强武术的文化研究和教育研究2。 唐山师范学院体育系尹海曹英在《搏击武术科学》2006年8月第3卷第8期《提高高校武术普修课学生学习兴趣的研究》一文中认为兴趣对武术普修课的效果是不容忽视的,学生情绪的表现和变化有其本身的特点,并直接影响教学的顺利进行和教学效果,应予以足够重视,并应采取适当的措施加以调节、培养和控制,以便与教学的需要协调一致,保证教学顺利进行,达到提高学习效果的目的。 在这些研究中笔者发现,很多!:作在第一线的基层武术教师在武术教学过程中都提出了学生对武术课的兴趣直接影响到学生学习武术的质