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“两学一做”实践 ———市中考阅卷前三天总结 　　今天是中考阅卷的第三天，今天下大雨，本来说加班就不加了。回来早一点，想把这三天一来的阅卷情况进行总结，经过我们四人的努力，已经约到了百分之51了，我们阅的是24题，本来认为应该很好阅，但阅了三天，发现本题真的不容易阅。　　一、学生答题不规范，把第一问的答案在第一问的答题区域内写一半，还有一半放在第二问题的答题区域内，经常是把在第一问答题区域内的答案阅过，开始阅第二问，这时发现第一问还有一部分答案在第二问区域内，然后在回答第一问中，重新给分。这样的题目很多，很是耽误时间，严重的影响了阅卷的速度。由于分分影响着学生的命运，我们也只能慢下来。　　二、学生主要犯的错误有这些：（1）学生出现最多的是写出一次函数和反比例函数时，没有写出变量x的取值范围，由于这个是高中研究函数的三要素之一，叫定义域，初中老师没有重点的要求。结合着初中学生的特点，我们降低要求，只要出现这些都算写x的范围了（ , , ， ,前3天， 3天后（不能写后3天），或3天前，从第3天起等说法）都给分。在平时的教学中一定要注意，通过对x的取值不同，达到分类讨论的目的。（2）对部分数学成绩还不错的学生，能把第一问得满分，但是他主要对变量的意义理解不清楚。在第二问中，问15天内能否不超过1.0mg/l？其实本题有两种不同的角度来说明，能不超过1.0mg/l，一种是，用反比例函数的y=1，求出x=12，由于函数y随x的增大而减小。1215，即能够不超过1.0mg/l。另一个办法是让x=15,y=12/151,即能够不超过1.0mg/l.但是很多学生，对这个x的意义理解不清楚，他认为第15天，前面有3天是一次函数，剩下的15-3=12天，对应的是反比例函数，把x=12代入反比例函数求y=1,然后说能不超过。这样其实是大错，对x意义理解不清楚，在以后的教学中，尤其象这样的练习要多加练习，在练习中让学生感受变量的意义。（3）学生对基础知识理解不清楚，如：对一次函数y=kx+b和反比例函数y=k/x,这里面的k学生认为相同。（4）学生在考场不自信，自己写的能看出来是全对的，但是他又把它画去了。然后新的有没有写出，这样本题就得不到分数了。在考前要对学生（尤其是中等和中上等学生）进行辅导，因为这部分学生，基础知识会一些但又不扎实。极容易出现　　这些问题，出的答案不到有百分百的把握确定是错的或新的答案一定是对的，才把这答案画去，否则千万不能画。（5）学生只知做题不知得分，考试的第一目标就是得分，不是做练习，来巩固自己的知识和方法。要想得分就要步骤齐全，结果完整。不能胡乱省略，结果只能得个结果分数，可惜了。这部分在教学中只要老师对练习中出现步骤不齐全，结果不完整的，一律0分处理。