第十章 数据的收集与表示.pptVIP

北京市义务教育课程改革数学实验教材第14册 一、教材分析 （2）平均数、众数、中位数 2、教学目标（1）使学生了解整体和样本的意义；（2）使学生了解数据的收集与整理的 意义和步骤；（3）使学生掌握条形统计图、折线统 计图、扇形统计图的表示方法；（4）使学生了解利用计算机绘制统计图 的方法；（5）学会求一组数据的平均数、众数和  中位数. 3、教材特点 （1）发展统计观念 《课标》指出使学生“经历运用数据描述信息、作出判断的过程，发展统计观念”. 统计观念包括以下涵义： 认识到统计对决策的作用； 通过收集、描述、分析数据作出决策； 对数据得到的结论进行质疑. （2）贴近学生实际 注重所学内容与日常生活、社会环境、其他学科的密切联系. 如： ? 个人喜好：  玩具、花草、动物；水果、蔬菜；喜欢的电视节目、卡通人物；喜爱的运动、球类；爱喝的饮料等. ? 班级资料 姓氏统计，生日月份，上学方式，喜爱颜色，刷牙次数，藏书种类，身高数据，体重数据，视力数据，喜欢学科等. ? 关心主题 奥运会金牌数；. 频临灭绝物种及数量； 著名河流的长度； 一天体温的变化； 某市雨量的统计； 大城市人口的统计； 某商店一周的营业额； 某种股票的指数； 存款利率的变化； 房价的价格走向等. ? 专题研究某校一次性筷子的用量；一年家庭、班级电池用量；城市空气质量统计；人口平均寿命；交通拥堵情况等. （3）提高参与水平 使学生参与数据收集、整理、分析的全过程，提出合理建议，参与决策，不要单纯放在计算上. 二、教学建议 1、通过比较选择方法 例 某次数学竞赛前10名同学的成绩如下 （满分140分）： 125，120，129，107，125，107， 120，125，133，129. 求该10名同学数学竞赛的平均分. 解法1：利用平均数的公式计算： x=1/10（125+120+129+107+125 +107+120+125+133+129） =1/10×1220 =122（分）. 解法2：利用平均数简化公式计算： 取a=120，得新数据： 5,0,9,-13,5,-13,0,5,13,9. x′=1/10(5+0+9-13+5-13+0+5+13+9) =2. x=x′+120 =122(分）. 解法3：利用加权平均数公式计算：x=1/10(3×125+2×120+2×129+2× 107+1×133)=1/10×1220=122(分）. 解法4：利用加权平均数简化公式计算：x′=1/10(3×5+2×0+2×9+2×(-13) +1×13) =1/10(15+18-13) =2.∴x=x′+a =2+120 =122(分）. 利用简化公式进行计算时，常数a的取法不惟一，通常取接近平均数的较整的数作为a. 2、 绘制统计图应避免错觉 例1 甲、乙、丙、丁4名同学的身高分别为1.4米，1.7米，1.6米，1.5米.试 绘制条形统计图加以表示. 从图中看出，给人以乙是甲的身高的2倍的错觉，应改为： 试用折线统计图加以表示. 图（2）显出蒸蒸日上. 3、复合条形统计图例 现对某班男女同学的数学成绩进行了统计，试用复合条形统计图绘制出来. 4、百分比与数字 例 下图反映了我国1998年和1999年图 书、杂志、报纸的出版张数的比例状况. 小明说：“1998年图书出版张数比1999 年多”，你认为小明的说法正确吗？ 5、条形统计图与折线统计图互换 例 某校对45名学生初中三年来戴近视眼镜的人数进行跟踪调查，并绘制了一个条形统计图.试用折线统计图加以表示． 6、条形统计图的应用 例1 如图是某报纸“百姓热线”一周接到热线电 　话统计图，其中有关环境问题的电话最多，共 90个. （1）本周“百姓热线”共接热线电话多少个？ （2）有关交通问题的电话多少个？ 　例２ 某班数学测验中，将10道选择题作对的人数绘制成条形统计图，根据图表： 　求平均每个同学做对了几道题. 8、众数是否唯一 一组数据中出现最多的哪个数据，叫做这组数据的众数. 例如 1，2，3，4，5，5，6，7，8，9的众数是5； 又如 1，2，3，4，4，5，5，6，7，8，9的众数是多少呢？ 一种说法是4，5；另一种说法是没