数学人教版六年级下册解决问题总复习.docxVIP

《解决问题》教案 六年级 吴志军 教学内容： 解决问题总复习 教学目标：巩固解决问题的步骤，并在解决问题中提高技巧。 教学重点：正确分析题中的数量关系，熟练选择恰当的策略解决问题。 教学难点：有条理地思考并解决问题。 教学准备：课件、练习纸等。 教学过程： 一图四式 设问：如果将方框里的物体换了，左边的图列出来的算式依然是两道加法和减法算式吗？为什么？右边的呢？ 小结：因为它们都隐含着同一个数量关系式“部分数+部分数=总数”，要是求“部分数”可以怎么办呢？右边隐含的数量关系式是“每份数×份数=总数”，要求每份数可以用总数除以份数，求份数，可以用总数除以每份数。在绝大多数的解决问题中，我们都是用到这两个数量关系式。 【设计意图】复习常用的数量关系式，为下面的解决问题打下铺垫。 2、补充问题或条件。 （1）原计划每小时行30千米，实际每小时行了40千米。 ？ 小结：通过同学们刚刚的表述，我们可以知道两个条件可以解决一些问题；像（1）这样，由条件出发，联想到要解决的问题，这样的思考方法叫做综合法。 （2）（ ），剩下的书还需要多少小时才能够装订完？ A.工厂需要装订4800本图书。 B.装订一批图书后还剩1200本。 C.每小时装订60本。 独立练习，逐题讲评。 设问：为什么不需要选择A选项？ 小结：这告诉我们在读题时，首先要认真审题。这也是解决问题的第一个步骤。（板书：审题）像（2）这样，由问题出发，找到解决问题所需的条件，这样的思考方法叫做分析法。 通过这两题，我们知道2个条件可以解决一个问题；解决一个问题需要两个条件。下面我们一起来看看我们自己编的一道题。 【设计意图】复习分析法与综合法；在讲解过程中注意提醒学生审题。 解决问题。 原计划每小时行30千米，实际每小时行了40千米。实际比原计划每小时多行多少千米？ 原计划2小时行驶60千米；实际每小时行了40千米。实际比原计划平均每小时多行多少千米？（只改变其中一个条件，使它变成需要2步解决的题目。） 原计划2小时行驶60千米；实际1.5小时就行完了原定路程。实际比原计划平均每小时多行多少千米？（再改变其中一个条件，使它变成需要3步解决的题目。） 小结：这三道题，由一步到三步，越来越复杂，但我们都是抓住了同一个数量关系式“实际的—原计划的=多行的”来分析解答，这也是解决问题的第二个步骤。（板书：分析解答）在解决问题时，哪个量未知，就先算哪一个。 4、工厂制造一批玩具，原计划每天制造360个，18天完成；实际每天多制造72个，实际每天制造多少个？ 【设计意图】提醒学生要认真审题。 已知A是100，Ａ是Ｂ的，B是C的，C是多少？（只列式，不解答） 6、人们普遍认为龟是长寿的动物。美国有位生态学用一万只巴西龟做长期实验，结果只有寿命超过15年。而这些寿命超过15年的龟中更只有能寿命超过25年。照这样计算，这一万只龟中寿命超过25年的有多少只？（只列式，不解答） 小结：在分析题目的过程中，如果题目过于繁杂，我们要学会简化题目。 【设计意图】通过对比，体会简化题目的必要性。 （2）创维公司今年五月份生产液晶电视机48万台，比四月份生产台数的2倍还多3万台。创维公司今年四月份生产液晶电视机多少万台？ 【设计意图】通过对比，体会线段图的直观性，让学生深切感受到解题时，画线段图的优越性。 8、 参加跳绳的有多少人？ 【设计意图】体现解决问题题目形式的多样性，但解决问题的步骤及技巧的统一性。 板书设计 一般解决问题 综合法 思考方法 分析法 解题步骤：1、审题 2.分析解答 3、检验