一年级学生倾听习惯的培养课题总结报告.docxVIP

《一年级学生倾听习惯的培养》课题总结报告 　　《一年级学生倾听习惯的培养》课题总结报告　　古希腊先哲苏格拉底说：上帝赐予人两耳目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。寥寥数语，形象而又深刻的说明了听的重要性。据有关资料表明；人们在日常交往活动中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。因此在语文教学中，听与读说写几项能力中，听排在了第一位，很明显倾听是很重要的。在开题的时候，王校长说，在一年级如果学生就养成认真倾听的好习惯，那么以后的一切教学活动都会顺畅，教学质量都会提高上来。细细体会，的确是这样。　　确立了这个课题，我们学年组的6位教师先在网上搜集了大量的资料《数学课如何培养学生的倾听能力》《学会倾听》《倾听是一种良好的学习习惯》《培养学生倾听策略》等10几篇经典文章，字数达10000字之多。在这些资料里，我们知道了倾听对于一个人学习成长的重要性；它也是一个人文明交际的综合素养的体现；同时我们也知道了让学生学会倾听的策略方法。　　接着，我们组的教师分别在教育教学以及班级管理中有意识，有步骤，有方法的一步步进行了适合一年级年龄特点的倾听习惯的培养。（具体做法一会详谈）这样，我们的学生能在刚入学4周，20天就能接待学校领导的汇报课检查。这在我们学校历史上，好像也是空前的。这不能不说是我们组扎扎实实研究本课题取得的显著成果。　　然后，我们组在上学期的三课两反思课题组活动中，侯贵鑫老师讲了数学课《9加几》；刘岩老师讲了《雪地里的小画家》；王铁英老师讲了《咏鹅》。三节课上，三位教师针对不同的学生有机的进行倾听习惯的培养与训练，对本组教师起到了资源共享，引领示范的作用。同时也为课题的深入研究与探讨，提供了案例。下学期的三课两反思活动中，侯贵鑫连续讲了三节课——《关怀》组里教师进行集体备课，集体研究，最终集体提高。在这两次活动中，王校长，宋校长，刘主任，宫主任，于主任分别参与并和我们进行了研究探讨，给我们留下了宝贵的建议。那么，在三课两反思活动中，我们组教师都能在人员齐的情况下，积极参与，认真听课，之后坐下来再认真地反思，总结。　　最后（这学期期末），我们大家又在一起汇总了大家在培养学生倾听习惯的策略精华。我觉得我们彼此都受益匪浅，但其中最受益的是我们一年级的学生，因为倾听让他们发展了能力，这种能力慢慢会形成素质，最后形成自身的一种素养。　　下面，我想把我们课题组第一阶段的研究成果和在座的领导老师做以汇报和交流，如有不当之处，还恳请多提宝贵意见。　　一、培养学生倾听老师讲解的策略　　学生认真倾听老师讲课的习惯，是靠教师来培养的。在教学中，我们针对一年级学生的认知特点、心理特点，采用下面的教学方式，来培养学生认真倾听老师讲解的习惯，收到了较好的效果。　　1、运用儿歌组织教学　　一年级小学生好动，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。 儿童喜欢诵唱儿歌，教学时可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：一年一班课前铃声一响，学生回班就说：“上课了，快坐好，仔细听、动脑想。”为班级学生马上进入学习状态，认真倾听老师讲课做了铺垫。　　２、做学生的良师益友　　一年级的学生渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他教的那一科，也就会做到认真倾听他的讲课。所以我们以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的话语来缩短师生心灵间的距离。每一节课教师都面带微笑，善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不喜欢听我们讲解呢？这里我们可以利用手势暗示、目光暗示、语调暗示、接触暗示、教具暗示来代替教师的一句句批评、指责：你怎么不认真听课呢？你噶吗搞小动作？你看，王铁英老师在讲《咏鹅》一课时，她用抑扬顿挫的话语，亲切舒服的体态语，会说话的眼神，集中着孩子的注意力。她在第一次汇报课《人有两个宝》时，快下课前，也有一个孩子坐不住了，她就站在那个学生身边，看他讲，抚摸他，你说那孩子还能不听吗？这样也没影响其他学生上课认真倾听。我觉得所有听课的领导老师都会认为她做的特别好。另外在讲《咏鹅》一课时，大家也有所感受。　　３、 创设生动有趣的学习情境　　 在第一册数学书中，教材提供了许多故事情节，如“小兔搬家”、“参观动物园”、“美化校园”、“喂鸽子”等。上课时，我们就借助这些题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终，并且鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。此外，我们经常结合教学内容适时开展“找朋友”、“邮递员送信”、“摘苹果”、“小动物找家”“分123苹果”“分红花”“发小花”等游戏来吸引学生的注意力，也收到了很好的效果。如吴艳玲老师在