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语文课堂教学中如何培养学生“问题意识”研究一 2010-11-29 15:31:09 阅读数:1132 网友评论:0 （顶:0,踩:0）条 语文课堂教学中如何培养学生“问题意识” 合肥市第十一中学 余萍 “问题意识”是指学生在认知过程中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或 理论问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态以及分析问题、解决问题的 能力。|强烈的问题意识是积极思维的动力，有利于培养学生思维的独立性和自 主性，有利于培养学生的求知欲和探究欲。 美国的教育家布鲁巴克曾经说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让 学生口己捉问题。” $走进新课程，我们的许多老师也意识到“问题”的重要性, 并试图从教学上加以改进，但是新的问题又产生了——课堂由过去的“满堂灌” 变成“满堂问”，学生仍然被教师牵着鼻子走，他们的问题意识仍然没有培养起 来。 学生问题意识比较薄弱，具体表现为两种典型形式：第一种是不敢或不愿提出问 题，第二种是不能或不善于提出问题。那么如何培养学生的问题意识呢？ 一、让学生敢于问 消除学生迷信盲从的心理定势。 耍培养学生自己发现问题、提出问题的能力，必须首先放开学生的手脚，摆脱“唯 书”“唯上”的桎梏。特级教师宁鸿彬在长期语文教改实践屮，提出了 “三不迷 信”:第一不迷信古人，应当对古人的观点有所补充和发展；第二不迷信名家， 可以提出与名家不一致的看法；第三不迷信老师，勇于发表不同于老师的意见， 和老师争论。这学期，在高一年级上第一节课时，我就对学生说：“今年虽然已 是新教材使用的第二年，虽然教材中的选文、注释都经过许多专家、学者的审定, 但因时间仓促，错误在所难免，请同学们做一个纠错高手’。”在文言文教学 中，我还把教学的最后一个环节设为“注释指瑕”，结果学生真的发现了不少错 误：如《氓》中“匪来贸丝，来即我谋”中“匪”注释为通“非”,有的同学指 出“匪”有“不是”的意思，譬如我们常见的“匪夷所思” “受益匪浅”等，所 以“匪”不是通假字；“既见复关，载笑载言”屮的“载”注释解释为“动词词 头，无意义”，有的同学也提出疑问：“载歌载舞’中的载’解释为又， 且，为什么载笑载言屮载不能这样解释呢？ ” ；《短歌行》中“契阔 谈議,心念旧恩”注释把“契”注音为“qi「，学生指出“契”只有一种读音, 应读“qi” ;《兰亭集序》屮“虽趣舍万殊，静躁不同”屮“趣”注释注咅为“q ,学生指出“趣”是通假字，同“趋”,应读y o 创设宽松环境 由屮国青少年研究屮心、北京师范大学教育系、北京出版社等方面专家组成的“我 国中小学生学习与发展”课题纽对10个省市10—18岁中小学生的课堂上主动提 问情况进行了大规模问卷调查，详见卜?表： 中小学生的课堂上主动捉问情况调查3 项 口 小学生 初屮生 高屮生 课堂上经常向教师提问 13.8% 5. 7% 2. 9% 调查结果显示:从小学到高中，学生在课堂上主动回答问题的积极性越來越低。专 家分析认为，学生在课堂上不愿提出问题，主要是学生的提问、表达受到各种限制, 那些不符合要求者可能还会招致教师的指责甚至挖苦、批评。于是因怕给口己惹 麻烦而不提问题的学生越來越多。因此，要让学生敢于质疑，必须首先清除学生的 心理障碍，构建心理安全区域。宁鸿彬为鼓励学生，除了 “三不迷信”，还提出 “五个允许”：允许学生运用知识发生错误；允许学生随时改变自己的看法；允 许学生同老师争论问题；允许学生不同意老师意见；允许学生在老师讲授中随时 质疑。5我们也不妨把现代企业中流行的“头脑风暴法”引入课堂加以试行，所 谓“头脑风暴法”，简言之就是“随便说，不批评” o只有建立民主、平等的师 生关系，创设一个自由驰骋、宽松自如的氛围，学生才敢于和勇于提岀问题，发 表见解，发展能力，形成人格。 二、让学生善于问 1 ?重视形成问题的智能基础 学生的认知结构中必须有适当的基础知识才有可能对新知识产生好奇和渴望。也 就是说，具备丰富的阅读、生活体验是形成问题的基础和保证。 首先，让学生立足文本研读。阅读教学的理想状态是学生带着课文和口己的初步 理解与感受走向教师，向教师求教；而不应该是教师带着已经准备好的对课文的 理解走向学生，把结果讲解给学生听。因此，学生和课文的直接对话是阅读教学 过程必不可少的组成部分，从“知道”（感知课文内容）到“熟悉”（准确理解 文情文意文理文趣），再到“拥有”（进入诗意盎然的文学层面、异彩纷呈的美 学层面、博大精深的哲学层面），总离不开对课文的研读。因此，在阅读教学屮， 我们应给学生充足的阅读时间和阅读空间，让学生全身心“与书进行生动的热烈 的谈话”（巴赫金语），否则，造成了阅读思维过程的缺损或空缺，学生只会守 候老师的解释，怎会提出好问题和大家共享！ 其次，发挥教师的调控和引导作用。由