安塞腰鼓说课教案.doc

《安塞腰鼓》的说课稿 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级下册第四单元的《安塞腰鼓》。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学准备，说教学程序五个部分进行说课。 一、关于教材 1.教材的地位及课文特点 本单元选编了《社戏》《安塞腰鼓》《观舞记》《竹影》《口技》等几篇与文化艺术有关的文章。这些文章从不同的方面向学生展示了各式各样的文艺形式，对于丰富学生的文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到至关重要的引领作用。 本文以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。 这样的文字对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化的营养是极有帮助的，因为她充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时，本文在写作上，内容与形式的高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，具有极大的感染力和穿透力。对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击力是可想而知的。 2.学习目标和重点、难点的确立 新课程的要求，多媒体的使用使语文课堂容量的扩大成为可能。本课拟在尝试扩大课堂容量，培养、训练学生多方面的能力上有所尝试；拟在素质教育和应试教育两方面找到接点。依据新课程标准及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下： （1）、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。感受安塞腰鼓的雄浑气势。 （2）、理解排比、反复等修辞手法在文章中的作用。 （3）、练习听力，初步理解文章主旨。 （40、学习写作宣传标语和解说词。 教学重点：朗读训练。理解排比、反复修辞手法的样式和作用。学习写作宣传标语和解说词。教学难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。 二、关于教法 由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，根据本文内容，结合创新教育理论，基于本课的特点，以声感人是主线。教学设计思路为：先从声像体验安塞腰鼓的魅力，再朗读进一步从文字上品味作者创造的意境，然后思考讨论从中领悟的对生命力和人生的认识并拓展训练。因此，本文采用的主要教学方法为：创设情境、诵读指导、品味语句、延伸拓展等，配以多媒体课件辅助。其中以诵读、赏析写法、写作训练为重。课型为赏析训练式。 三、关于学法 本文作为一篇诗化的散文，将指导学生以“朗读法”学习课文，即以朗读为重点，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。给学生以范例让学生掌握写法，独立完成写作任务。这也是符合新课程标准精神的。 四、关于教学准备 1.布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图了解安塞腰鼓。 2.教具准备：多媒体课件 五、关于教学程序 一、导入。 教师以介绍今年的春节联欢晚会节目诗朗诵《温暖2008》导入。下面我们就来欣赏一段朗诵，来体会一下朗诵这种艺术的魅力，也从整体上感知一下今天我们要学习的课文《安塞腰鼓》。 二、课文朗诵。 1、教师播放《安塞腰鼓》朗读视频。学生感受朗诵的艺术，整体感知课文内容。 学生自由朗读，声音要大，选一段准备展示。 学生个别读，教师做点评、指导。人数控制在3~4人， 设计意图：激发学生的朗诵兴趣，指导、训练学生的朗诵。 三、写作手法赏析。 教师：这篇文章读起来如此有气势如此热烈激荡，你觉得作者主要使用了什么样的写发法才达到这种效果的？ 学生回答，教师明确。 教师讲解排比、反复修辞手法的特点及作用。 教师：现在请同学们在文中找一找使用了排比和反复修辞手法的句子。 2、学生在文章勾画，自由发言，相互交流。 3、教师对其他写作手法作适当的归纳 ，穿插在学生发言的过程中，不做单独归纳。 设计意图：让学生了解排比、反复等修辞手法的特点和作用，掌握一定的赏析和写作能力。 ?四、主旨探究。 ?教师：文章写得如此有气势，并使用了这么多的写作手法，那它想表现一个什么样的思想感情呢？大家先不忙回答，我们来看一段视频，注意看注意听，从视频中找出下面问题的答案。 1、教师播放视频《安塞腰鼓介绍》，出示问题： （1）、短片认为安塞腰鼓体现了安塞人什么样的性格特点？ （2）、安塞腰鼓抒发了表演者什么样的思想感情？ 2、学生看视频，听读，找出相关信息。 3、学生回答问题，教师明确。 （安塞人的性格：坚定、豪放、坚毅。表现出的思想感情：热爱土地，热爱生活，热爱艺术，对美好生活充满向往。） 教师：一篇文章的主题是多样的，除了短片中所说的主题外，通常还有以下的几种说法，大家看