《可能性》教学施计划《可能性》教学设计我的作品最出色.pptVIP

教育理念是舵，教育技术是帆。 摆渡人只有将二者整合，才能乘风破浪济沧海。 * 《可能性》教学实施计划 《可能性》教学设计 我的作品最出色的地方 我的作品需要改进的地方 培 训 感 悟 检查Flash动画效果的准确性 检查计算机等设施是否运转正常、u盘资料是否齐全 通知学生上课时间、地点以及课前的准备 提前一天与网络机房负责教师联系 教学实施准备 引导学生观察、猜测，与学生交流、评价学生的探究结果 教学管理 能够根据教师的要求进行实验操作 学生技能要求 Flash软件 软件环境 音响设备一套 教师机一台 投影仪 技术设备 多媒体教室 教学环境 20人 学生人数 多媒体教室 上课地点 2010年11月24日 第一节 上课时间 《可能性》 单元课程名称 具体内容 教学单元实施前的准备 　 　 　 各组合作学习的表现 　 　 　 发言积极性和条理性 　 　 　 独立研习的能力 　 　 　 质疑问难的能力 待提高 良 优 ????? 评价内容 【 教 学 目 标 】 【教学重点、难点】 【 教 学 过 程 】 【 板 书 设 计 】 课程标准： 1、初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 2、对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。 知识与技能： 学生初步用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受到生活与数学的联系。 过程与方法： 学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。 情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度以及诚信的态度。 教学重点、难点： 通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。理解“一定”“可能”与“不可能”。 解决措施： 从学生喜欢的故事入手，并创建活动让学生亲身参与，由此引导学生对所学问题进行思考，逐步获得新知，从而掌握问题的关键 一、创设情境，激发兴趣。 ?教师以故事引入，阿凡提智取金币的故事，学生初步感知说明其可能性 师：大家都喜欢听故事，那么老师先请同学们听一个有关阿凡提的故事。 课件演示（用flash动画呈现“阿凡提的故事”并配音朗读） 师：这个故事的结果到底会怎么样？阿凡提在八一老爷的面前，是否能够拿到金币？你先猜一猜。（学生猜测）这节课咱们就一起来研究可能性（板书课题：可能性）通过这节课的学习，我们就能揭开这个迷底了。 二、活动体验，探究问题。 （一）一定 1、猜测。教师出示2个盒子，让学生猜测：如果从任意一个盒子晨摸一个跳棋可能会摸出什么颜色的棋？一定能摸出红棋吗？ 2、体验。教师首先让两名学生进行合作，一人摇盒子，一人随便摸棋，教师猜测。 3、汇报发现。我下一个将摸到的是什么颜色的棋？你有什么发现？ 4、推想。为什么从A盒子里摸出的棋都是红棋呢？ 5、验证。打开盒子，观察验证。 师：对，因为盒子里装的都是红棋，所以无论你摸多少次得到的都将是红棋。 （板书：一定） 6、评价。师生共同评价，给予能相互合作、积极参与思考的学生予以奖励。 （二）不可能 1、猜测。B盒里可能会装些什么？（学生猜测） 2、体验。教师走到学生中间，让学生任意摸棋。 3、汇报。通过刚才的过程，你有什么发现？ 4、推想。为什么从B盒子，大家都没有摸到红棋呢？ 5、验证。打开2号盒子，观察。 师：对，因为盒子没有红棋，所以你不可能摸到红棋。（板书：不可能） 6、评价/奖励。 （三）可能 1、猜测。刚才，我们在B盒子里没有放红棋，所以你摸不到红棋，现在我们把两个盒子的棋子放到一起，你一定能摸到红棋吗？ 2、体验摸棋。 3、汇报发现。 4、推想结果。 5、验证答案。（板书：可能） 6、评价总结。 三、联系生活，内化提高。 1、（闯关1）师：联系生活，用上“一定”“不可能”“可能”解决“做一做”中的6种生活现象（课件展示）。 2、（闯关2）合作内化。小组分工，每人完成一种现象，加深对“一定”“不可能”“可能”的理解。 3、（闯关3）师出示多媒体课件，学生闯关。 4、（闯关4）师：像今天我们提到的这样的事情在生活中也有，你能用上“一定”“不可能”“可能”举个例子吗？ 5、通过刚才我们的猜棋活动，我们来想一想阿凡提的故事，八一老爷要求阿凡提抛出的金币落下后个个都有是正面朝上，这可能吗？为什么？ 四、课堂总结，课后延伸。 1、今天我们一起学习了什么内容？你有什么收获？还有什么需要大家帮助解决的问题吗？ 2、回家以后，把今天学到的内容讲给爸爸、妈妈听，看看生活中还有哪些事情可能发生，哪些事情不可能发生或一定发生，一周后我们举行一个交流会，比比谁讲的多谁讲的好 可 能 性 一?? 定 ?????????????????? 确定 不可能 ? ??????可??能