课堂教学中演示课件应注意的问题.docVIP

论文题目：课堂教学中演示课件应注意的问题 姓 名：叶仕林 单 位：玉山县四股桥中心小学 邮 编：334701 内容提要：课堂教学中演示课件应注意下面几个问题：媒体组合的最优化；演示质量的可靠性；教师和学生作用的能动性；课堂演示课件方式的局限性；课件内容的相宜性。总之，采用课堂演示课件方式进行教学要深入了解其教学特性，按照多媒体组合教学设计的原则去加以运用。扬长避短，真正体现个别化学习、充分展示计算机媒体优势，为课堂教学注入强大活力。 关键 词：演示课件 问题 课堂教学中演示课件应注意的问题 随着投影和计算机在教学中的普及，很多教师在教学中开始使用计算机演示课件辅助课堂教学。为了避免使用课件的盲目性和随意性，应注意以下几个问题。 一、媒体组合的最优化 人类学习的认识规律告诉我们，调动多种感官进行学习是有利于充分发挥学习的效能。另外，从媒体的性质可知，媒体的功能具有互补性。因此，运用课堂演示课件时。要注意与其他教学媒体有机结合，取长补短，使学生的学习活动处于积极状态，以达到教学过程的最优化。如科学课讲授“光的传播”中，教师可先通过录像再现生活中的光，再利用演示课件模拟光的传播，然后利用投影显示光的传播图，并进行归纳总结等等。这样，使学生循序渐进地掌握了知识，也使经组合后媒体的整体功能比单个媒体更为丰富、有效。 也只有最优化的媒体组合才能有利于实现因材施教，培养学生的兴趣，激发求知欲。 二、演示质量的可靠性 保证良好的演播质量是所有电教媒体的信息得以正确传递的必要条件。对于演示课件而言，也不例外。对于课堂演示课件方式，要保证良好的演示质量，需考虑两大方面：（1）保证良好的演示环境。尽可能采用大投影屏幕且要安放在教室的遮光处。（2）教师的操作要正确、熟练。 当然，为了保障演示的顺畅无误，教师在上课以前必须先检测一下各设备，在硬件上是否还存在故障，确保万无一失；演示软件的质量尤其是多媒体课件的质量往往决定演示效果的成败，所以编制好的软件一定要在备课时重演一遍。 三、教师和学生作用的能动性 要发挥教师和学生作用的能动性，就是要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 在运用课堂演示课件方式时，教师的主导作用主要体现在引导学生仔细观察、认真思考，抓住模拟事物现象的基本特征，并依据模拟与原事物之间的相似之处，进行分析、比较、抽象、概括，认识事物的本质，形成概念，掌握规律。为此，教师在演示前要设疑引思，激发兴趣，在演示中要加以提示或分析；在演示后要让学生作出积极反应。 虽然课演示课件方式因其教学模式的限制不可能让学生自定步调进行学习，但教师仍可通过提供给学生情感参与、思维参与、行为参与的机会等。使学生真正做到动脑、动口和动手，从而提高学生在教学过程中的主体地位。发挥学生的主体作用主要可以从以下几点着手：（1）让学生参与操作演示。（2）根据学生提出的问题选择不同的演示方式。（3）根据学生反应选择不同的演示次数。 运用多媒体教学课件进行教学给沉闷的传统教学课堂带来了一次革命，也带来了耳目一新的感受，同时也给教师带来了压力和动力，教师不能再满足于传统手段的教学，而是要综合运用多种媒体技术，使用课件实施教学，要科学地选择和编辑教学课件，指导学生活动的内核，教师的主导作用也得以充分发挥，学生的能动作用也得以充分的挖掘和体现。 四、课堂演示课件方式的局限性 不能不管学科特点和教学需要，盲目认为在教学中采用了演示课件方式就代表这节课有新意、水平高。课堂演示课件有其自身的局限性。它反映事物的动态和变化发展过程只是一种模拟，而并非是一种真实的再现。演示静态图像也不一定比使用复合式投影片方便、效果好。因此，我们必须正确认识其局限性，在选择媒体时遵循高效低耗等原则，扬长避短，才能发挥应有的作用。 教师自制课件要依据教学目标、教学内容、教学策略及本学科的特点选择有效果传递信息的类型，以发挥最大教学效能。注意不要把“课本搬到课件中”，防止“为应用媒体而用媒体”的错误倾向。 五、课件内容的相宜性 形式是为内容服务的。运用课堂演示课件方式必须设计选择好与其教学性相宜的课件内容。根据传播理论，媒体对学习者感官刺激的符号包括语言符号和非语言符号两大类。进行选择时要综合考虑以下几个问题： （1）画面资料是否相应、符合目标、主体突出、构图合理、图像清晰、易于观察。 （2）解说、配乐是否适中、符合目标、精练、清晰。 （3）画面的呈现顺序、连接关系和显示方式是否意义明确、合乎逻辑。 （4）节奏是否适中。 教师准确合理地处理教材，安排教法，是影响教学质量、提高教学效率的重要因素，其中重要一点便是如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握的目的。合适的媒体，相宜的课件能将抽象复杂的理论形象地表现出来，以解决教材重点、难点；学生在课件学习中发挥其认知潜力，加快