人教版三年级数学上册有余数的除法展示课教学设计.docxVIP

人教版三年级数学上册《有余数的除法》展示课教学设计 　　公开课教案 《有余数的除法》教学设计　　　　教案设计：昌江县红田学校符佳兰　　　　教学内容：人教版教科书50—51页的例1、例2，“做一做”及练习十二第1—4题。　　教材分析：以学生最熟悉的校园文化活动为场景，呈现了“用盆花布置校园”具体生动的情境，引导学生学会用数学的眼光观察生活，发现生活中的“余数”现象，体验生活中的数学气息感受到有余数的除法就在我们的身边，通过理解表内除法竖式的含义，来沟通有余数的除法的意义。　　学情分析：有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生的新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程，因此，为了使学生掌握有余数的除法的意义和计算，教学时，我注重联系学生已有的知识和经验，通过理解表内除法竖式的含义来沟通有余的除法和表内除法的关系，在具体情境中感知有余数的除法的意义。　　教学目标：1.通过创设情境和动手操作、感知余数的产生和有余数除法的意义，理解并掌握除法竖式计算，培养初步的试商能力。　　2.通过操作活动，培养学生的观察、比较、自主探究的能力。　　3.在自主探索、合作交流中经历知识的过程，感受数学与生活的联系，并从中体会探究的乐趣。　　重点：认识余数，掌握有余数除法的横式和竖式的写法并学会除法竖式的计算方法。　　难点：理解余数的含义以及余数要比除数小的道理。　　教具、学具准备：主题图、多媒体课件、23根小木棒。　　教学过程：　　一、创设情境、激发兴趣　　师：学校要开六一联欢会了，同学们都在积极地准备，这九位同学打算用15盆花来装扮校门口，每几盆为一组，如果由你来设计摆放这些花，你打算怎样摆呢？请同学用圆圈代替花在草稿子上画一画。　　二、自主探究、学习新知　　1.没有余数　　提问：15盆花摆完了吗？摆了几组？可以怎样列式？15÷5=3（组），这个3表示什么？这个除法算式中15、5、3分别叫什么？