数学人教版六年级下册反比例关系例2.docVIP

课题18：《反比例》教学设计 濑溪小学：梁文斌 【教学内容】人教版六年级（下）P47-48“反比例”。 【教学目标】 1．结合丰富的实例，认识反比例；能根据反比例的意义，初步判断两个相关联的量是不是成反比例，并能解决生活中的实际问题。 2.在互动、探究的合作交流活动中，培养学生观察、思考、比较、归纳概括的能力。 3.使学生在自主探索合作交流中体验成功的愉悦，感受反比例关系在生活中的广泛应用。 【教学重点】理解反比例的意义，掌握判断两种量是否成反比例的方法。 【教学难点】掌握判断两种量是否成反比例的方法。 课前自学 （具体内容见导学案） 一、复习：（见课件） 1、口算。 2、旧知回顾。 二、设疑导入 教师课件出示： 1．一个长方形面积是120平方米，它的长和宽如下： 长（米） 60 40 30 24 20 15 … 宽（米） 2 3 4 5 6? 8 … 2．一个长方形周长是60米，它的长和宽如下： 长（米） 20 21 22 23 24 25 … 宽（米） 10 ?9 8 ?7 ?6 5 … 提问：我们课前自学了有关反比例的知识，上面的信息中，哪些量之间成反比例关系？ 三、课堂展示 1．揭示课题，明确目标 师：师：要判断哪个哪些量成反比例关系，要利用有关反比例的知识。同学们在课前自学中，认为这节课要掌握哪些知识呢？请看大屏幕，这就是这节课的学习目标。（屏幕出示学习目标） 2．组内学习，纠错补充。 师：同学们通过课前自学，你们有哪些收获？存在什么疑问？请在学习小组中交流讨论，纠错补充。出示小组学习要求（屏幕出示） 3．展示反馈，梳理新知。（屏幕出示小组汇报要求） 反馈一：1．发现规律 （1）例题中的两种量有关系吗？ （2）例题中的两种量变化有什么规律？ （3）用例题中的量组成等式，说明两种量的变化规律。 2．认识反比例 （1）通过自学，你认为什么是反比例？请用例题中的例子说明。 （2）下面的例子是否成反比例？为什么？ 时间（时） 1 2 3 4 5 6 … 速度（千米） 180 90 60 … 预设：学生的回答可能没有归纳出成反比例的要素，需要老师引导学生像片段正比例一样，养成用规范的格式来解释说明。 如：因为速度与时间的乘积是路程，路程一定，所以速度与时间成反比例关系。 （3）用字母表示两个量成反比例关系 。 3．正反比例对比 （1）用生活中的例子说一说正反比例。（如购物时的单价、数量、总价，行程问题中的速度、时间、路程。） （ ）一定时，（ ）和（ ）成（ ）比例。 预设：学生的回答可能零敲碎打，老师需要引导学生综合考虑，并用辩证的思想体会其中的关联与变化。 （2）成正反比例的两种量的表面上有什么区别？ 预设：引导学生从两种量的表面变化做出初步判断。 （3）成正反比例的两种量的本质上有什么区别？、 预设：引导学生抓住变化的本质进行判断。 四、新知检测。（见导学案） 五、回顾反思。 对照今天的学习目标，你有哪些收获？还有什么疑问？ 板书设计： 教后反思： 《反比例》导学案 班级： 姓名：＿＿＿＿＿ 学习内容：课本p47-48页“反比例”。 学习目标： 1．理解反比例的意义，能判断两种相关联的量是否反比例的量。 2理解掌握两种成正反比例的量的特征与区别。 一、旧知回顾： 说一说成正比例的两个量的变化规律。 1、一个量（ ），另一个量也相应（ ）：一个量（ ）， 另一个量也相应（ ）。 2、两个量的（ ）一定。 正比例关系式： 我会举例：（ ）一定时，（ ）和（ ）成正比例关系。 二、导学思考：（认真阅读课本47-48页的内容并完成以下问题）。 1．发现规律 （1）例题中的两种量有关系吗？ （2）例题中的两种量变化有什么规律？ （3）用例题中的量组成等式，说明两种量的变化规律。 2．认识反比例 （1）通过自学，你认为什么是反比例？请用例题中的例子说明。 （2）下面的例子是否成反比例？为什么？ 时间（时） 1 2 3 4 5 6 … 速度（千米） 180 90 60 … （3）用字母表示两个量成反比例关系 。 3．正反比例对比 （1）用生活中的例子说一说正反比例。（如购物时的单价、数量、总价，行程问题中的速度、时间、路程。） （ ）一定时，（ ）和（ ）成（ ）比例。 （2）成正反比例的两种量的表面上有什么区别？ （3