数学人教版六年级下册百分比.docVIP

课题：百分数的意义和写法 一、指导思想与理论依据 本节课的设计是以建构主义为理论依据，并以新课程标准的理念为指导。 《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流，可以促进学生自主、全面、可持续的发展，是学生学习数学的重要方式。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 建构主义学习理论认为：学习不是教师单向传递知识信息、学生被动吸收的过程，而是学习者主动地建构知识的过程。在数学课堂中，师生、生生之间应展开充分交流，使学生对知识进行重新建构。 所以这节课着力转变学生的学习方式，让学生结合生活实际体会百分数的意义，感悟百分数与分数的联系与区别，自学百分数的读法和写法，运用百分数的有关知识解决生活中的实际问题等等，每个环节的安排目的都是以学生主体实践活动为基础的，让学生“在参与中体验，在活动中发展”。 二、教学背景分析 1．教学内容分析：百分数是在学生学过整数、小数、特别是分数概念和用分数解决实际问题的基础上进行教学的。百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数，因此它同分数有密切的联系。 学生在三年级上学期学习了分数的初步认识，在对个体平均分的过程中产生了分数的实用价值。在五年级下学期分数意义的学习中，单位“1”由个体向整体扩展。这部分由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生，从分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解。学生后续又学习了应用分数知识解决实际问题，这些都是学习百分数的重要基础。 百分数的意义是本单元最重要的一个概念，重点是正确理解百分数的意义。本节内容的学习是后续学习分、百、小互化以及用百分数解决问题的基础，因此建立巩固的概念是尤为重要的。 2．学生情况分析：百分数是在学生学过整数、小数、特别是分数概念和用分数解决实际问题的基础上进行教学的。学生在学习分数时已掌握求一个数是另一个数的几分之几的数量关系，因此在解决实际问题时学生是有一定基础的。另外，百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。 3．教师特点分析：本人具有十九年教龄，一直从事数学教学，对数学教学较有经验，表达清楚，重视学生思维的训练，注重学生自主学习能力的培养。与学生的关系比较融洽，学生能跟随教师的引导思考。 三、教学目标设置及达成途径 1．教学目标 知识目标：通过自主合作学习，让学生理解百分数的意义，知道它在实际中的应用，能正确地读写百分数，感受百分数、分数之间的联系与区别。 能力目标：通过观察思考、比较分析、综合概括，经历百分数意义的探索过程，让学生主动参与，学会交流讨论。 情感目标：通过学习，让学生体会数学与生活的密切联系。 2．重点难点 教学重点：理解百分数的意义。 教学难点：百分数与分数的区别和联系。 3．学习方式：自主探索、合作交流相结合的学习方式。 4．教学方法： (1)选择与学生生活背景有关的情境导入新课,为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。新课开始,联系学生生活的具体实例引出百分数,再让学生试着找出日常生活见到的百分数,使学生感受到数学与日常生活的密切联系,感悟到数学来源于生活,生活中处处有数学。 (2)自主探究、合作讨论、引导学生积极思维,体现学生的主体作用。这节课主要通过几条信息让学生探索、发现规律,进而概括百分数的意义。然后让学生自学课本,理解百分数的读、写法,发挥教科书的示范作用。最后让学生分组讨论分数与百分数的区别,进一步深化百分数的意义。这样教学循序渐进,不仅使学生获得知识与技能,同时关注学生的数学思考、解决问题、情感态度与价值观。 5．媒体应用： 课件 板书设计 百分数的意义和写法 百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数又叫百分率，也叫百分比。 班级 达标人数 班级人数 达标人数占班级人数的百分之几 六（1）班 22 25 88% 六（1）：22÷25== 六（2）班 16 20 80 六（2）：16÷20= 四、教学过程 一、导入：联系学生的生活进行引入：2分钟 上个月咱们学校组织同学们进行体育达标活动。我们来看一下咱们年级的情况： 达标人数（人） 六（1） 22 六（2） 16 师：你发现了什么信息?你认为哪个年级达标情况最