《包身工》教案——公开课获奖教案.doc

包身工教案 教学目标 1．知识与技能 了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力，培养筛选信息的能力。 2．过程与方法 引导学生掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容，通过解读文本，学习点面结合的写作方法，以及本文的语言特色。 3．情感态度的价值观 引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。 教学重点和难点 结合具体句子，学习课文的修辞手法。 结合具体段落，体会并学习运用课文点面结合的写作手法。 教学课时（三课时） 教学过程： 一、回顾上节课的内容。 给包身工下定义：对课文的8-11段和35段的信息进行分析和筛选。?问题1：包身工的来历怎样，或者说包身工原来的身份是什么？? ? 来历：被诱骗的贫困农家女（贫穷困苦，无路可走）。 ??问题2：他们是怎么直接沦为包身工的？包身工制度产生的背景是什么??明确：直接原因：骗订包身契（供给住食，介绍工作），背景：日本帝国主义的经济侵略，农村破产，特别是灾荒后贫苦农民无法维持生活，只好让儿女到上海当包身工。?问题3：包身工的实质是什么？?明确：实质：赚钱机器（失去自由，劳无所得）?问题4.包身工的命运怎样？?明确：命运：极其悲惨。 （板书 ） 时????间：20世纪30年代????????????地????点：上海东洋纱厂????????????来????历：贫困农家女????????????直接原因：骗订包身契? 实????质：赚钱机器? 命????运：极其悲惨?二、探究学习点面结合的写作手法：（作者怎样来展示包身工的生活的呢？） （精读1-6自然段16-20自然段的节选，完成教师所给的题目。） 1、全班同学朗读１～6段　 　　学生完成以下练习： 　　（１）这一场面描写按什么顺序着笔，下边的分析哪一项不符合原文：　　 A　先写打杂再写包身工。 B　先写地下再写楼上。　　 C　先写群体再写个人。 D　先写环境再写人的活动。 　　　　答案：Ｄ　 　 (２)试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。 　　　　答案：凶恶。 　　（３）用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点。 　答案：地方狭窄、空气污浊。 　　（４）分析描写楼下包身工起床情况的这句话：“打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。” 　　　A　试用一个词语概括句中所描写的情况。 　　　　　答案：乱哄哄。 　　　B　主要是什么原因造成这种情况？ 　　　　　答案：住的地方太狭窄。 　　 C 　这句话用了７个短语，这些短语按什么顺序排列？产生怎样的表达效果？ 　　　　　答案：按起床时动作先后的顺序排列，这一连串动作的记叙与描写具体表现了骚乱的情况。 　　（５）分析描写楼上的包身工起床后下楼的句子：“蓬头，赤脚，一边扣着钮扣，几个还没睡醒的‘懒虫’从楼上冲下来了。” 　　　A　用一个短语概括这句子描写的情况。 　　　　　答案：狼狈不堪。 　　　B　造成这一情况的原因是什么？ 　　　　　答案：穿拷绸衫裤男子的威迫。。 　　　C　“冲”这一动作表现了包身工当时怎样的心态？ 　　　　　（提示：兴奋？害怕？冲动？还是鲁莽？） 　　　　　答案应是：害怕。　 　　　D　这句子结构上有什么特点？有什么表达效果？ 　　　　　答案：这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语放到主语前边，突出了她们当时的狼狈相，更深刻地表现了她们被奴役，被威迫的可怜。　 　　（６）第3段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝，是一种怎样的心态表现？ 为什么会有这种心态的出现？ 　　　　答案：表现了包身工长久受非人的折磨而变得麻木的心态。 　　（７）１～6段和第7段都写到包身工住的条件的恶劣，两者运用的表达方式有什么不同？为什么要采用不同的表达方式？ 　　　　答案：前面用叙述、描写方式通过写起床情况表现了住地的狭窄，空气的污浊，后者用说明方式直接作介绍。前者形象、具体，使人有如临其境的感觉；后者准确，使人有全面的了解。两者结合给人较完整的认识。这样写法显示了作者综合运用多种表达方式技巧的熟练。　 2、请3个同学分角色朗读１6～20段，大家一齐思考讨论下边的问题　 　　（1）作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么？ 　　　　答案：目的在说明包身工没有做或不做的自由，表现她们受残酷的压迫。　 　　（2）分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病，把１8段第一句、第二句、第四句中描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词找出来，体会它们的作用。