人教版七年级数学下册8.1二元一次方程组教学设计PPT课件导学案教案.docx

人教版七年级数学下册《8.1二元一次方程组》教学设计PPT课件导学案教案 　　人教版七年级数学下册《8.1二元一次方程组》教学设计PPT课件导学案教案　　课题：8.1 二元一次方程组　　教学目标 1、弄懂二元一次方程、二元一次方程组和它们的解的含义，并会检验一对数是不是某个二元一次方程组的解；　　2、学会用类比的方法迁移知识；体验二元一次方程组在处理实际问题中的优越性，感受数学的乐趣．　　教学难点 弄懂二元一次方程组解的含义。　　知识重点 二元一次方程、二元一次方程组及其解的含义。　　教学过程（师生活动） 设计理念　　创设情境　　导入课题 幻灯：古老的“鸡兔同笼问题”　　“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足．问鸡、兔各几何？”　　师：这是我国古代数学著作《孙子算经》中记载的数学名题．它曾在好几个世纪里引起过人们的兴趣，这个问题也一定会使在座的各位同学感兴趣．怎样来解答这个问题呢？　　学生思考自行解答，教师巡视．最后，在学生动手动脑的基础上，班级集体讨论给出各种解决方案．　　方案一：算术方法　　把兔子都看成鸡，则多出94－35 × 2=24只脚，每只兔子比鸡多出两只脚，故，由此可先求出兔子有24÷2=12只，　　进而鸡有35－12=23只．　　或类似的也可以先求鸡的数量．　　35×4－94=46，46÷2＝23　　方案二：列一元一次方程解　　设有x只鸡，则有（35－x）只兔．根据题意，得　　2x十4(35－x)=94.　　（解方程略）　　教师不失时机地复习一元一次方程的有关概念，“元”是指什么？“次”是指什么？ 以古老的数学名题引入，可以增强学生的民族自豪感，激发学好数学的感情　　　　能用方案本来解的学生算术功底比较好，应给予高度赞赏．　　方案二既是对一元一次方程的复习与巩固，又为二元一次方程组的引出做好铺垫在。　　分析问题 （一）讨论二元一次方程、二元一次方程组的概念　　师：上面的问题可以用一元一次方程来解，还有其他方法吗？（若学生想不到，教师要引导学生，要求的是两个未知数，能否设两个未知数列方程求解呢？让学生自己设未知数，列方程）　　方案三：设有x只鸡，y只兔，依题意得　　x＋y=35，①　　2x＋4y=94.②　　针对学生列出的这两个方程，提出如下问题：　　（1）、你能给这两个方程起个名字吗？　　（2）为什么叫二元一次方程呢？　　（3）什么样的方程叫二元一次方程呢？　　 结合学生的回答，教师板书定义1：含有两个未知数，并且未知数的指数都是1的方程，叫做二元一次方程．　　师：在上面的问题中，鸡、兔的只数必须同时满足①②两个方程．把①②两个二元一次方程结合在一起，用花括号来连接．我们也给它起个名字，叫什么好呢？　　　　定义2：把两个二元一次方程合在一起，就组成了一个二元一次方程组．　　（二）讨论二元一次方程、二元一次方程组的解的概念　　探究活动：满足x＋y=35的值有哪些？请填入表中：　　X …　　y …　　教师启发：　　（1）若不考虑此方程与上面实际问题的联系，还可以取哪些值？　　（2）你能模仿一元一次方程的解给二元一次方程的解下定义吗？　　（3）它与一元一次方程的解有什么区别？　　定义3：使二元一次方程两边相等的两个未知数的值，叫二元一次方程的解，记为　　师：那么什么是二元一次方程组的解呢？　　学生讨论达成共识：二元一次方程组的解必须同时满足方程组中的两个方程．即：既是方程①又是方程②的解．　　定义4：二元一次方程组的两个方程的公共解叫做二元一次方程组的解．　　比如：从方案一，我们知道，x=23，y=12使方程组中每一个方程成立．所以我们把x=23，y=12叫做　　的解记为：　　 注意：二元一次方程组的解是成对出现的，用花括号来连接，表示“且”．　　 议一议：将上述“鸡兔同笼”问题的三种方案进行优劣对比，你有哪些想法呢？　　引导学生利用一元一次方程进行知识的迁移与奚比，让学生用原有的认知结构去同化新知识，符合建构主义理念　　　　通过探究活动得出结论：　　1、二元一次方程的解是成对出现的；2、二元一次方程的解有无　　数多个．这与一元一次方程有显　　著的区别．　　　　　　　　　　通过对比，让学生体脸到从算术方法到代数方法是一种进步．而当我们遇到求多个未知量，而且数量关系较复杂时，列二元一次方程组比列一元一次方程容易，它大大减轻了我们的思维负担．　　巩固新知 例1 下列各对数值中是二元一次方程x＋2y=2的解是　　（ ）　　A B C D　　解法分析：　　将A、B,C,D中各对数值逐一代人方程检验是否满足方程，选A,B,C.　　变式：其中是二元一次方程组 解是()　　解