向北京十一学校学习-王建学.pptVIP

二、全面认识十一学校——向北京十一学校学什么 （三）从专业层面向北京十一学校学 组织转型是服从教师转型的必然结果 重视诊断评价，优化过程管理——服务组织、促进发展 成立诊断委员会和数据研发机构，对课堂教学、作业效率、年级生态、学科合作、处室服务、后勤功能、校园环境等均进行综合诊断。诊断既有定量计算也有定性分析，通过诊断报告给各诊断对象提供支持和帮助，以期能及时改正并有效提高。 二、全面认识十一学校——向北京十一学校学什么 “两改”的核心本质是从“单一”到“多样”的变革，“两转”的核心本质是从“管理”到“领导”的转变， “两转”服务“两改”，“两改”服务育人目标。 启 示 （三）从专业层面向北京十一学校学 （三）从专业层面向北京十一学校学 三、打造黄冈教育品牌——怎样向北京十一学校学 （一）北京十一学校的改革策略 改革路径 （选课走班、小班教学） 教育目标 课堂改革 课程改革 教师转型 组织转型 （不设班主任，设立导师、咨询师、顾问） （分类设置、分层教学） （取消行政班、分布式领导、扁平化管理） （面向个体适合学生发展的教育） 学校变革 （支撑目标、实现目标） 三、打造黄冈教育品牌——怎样向北京十一学校学 （一）北京十一学校的改革策略 改革方法 通过主题年教育活动转变观念，解放思想——2008“课堂教学成长年”；2009“学校行动纲要”；2010“课堂里成长出教育家”；2011“高中实施走班选课制”；2012“全员育人的导师制”；2013 “课堂落实年、课程反思年”。 三、打造黄冈教育品牌——怎样向北京十一学校学 （一）北京十一学校的改革策略 改革方法 构建支持体系，让先进教育理念落地——建立导师、咨询师和教育顾问制；建设“学科教室”；建设“学习资源系统”；建立科学、多元诊断评价体系；推行分布式领导和扁平化管理。 三、打造黄冈教育品牌——怎样向北京十一学校学 （一）北京十一学校的改革策略 改革原则 “非常理想，特别现实”——学校的育人目标要非常理想，实现育人目标的方式应特别现实；学校的管理结构要非常理想，调整管理结构的策略应特别现实；教师的职业定位要非常理想，为教师做的事情应特别现实；学校的顶层设计要非常理想，变革的推进应特别现实。 三、打造黄冈教育品牌——怎样向北京十一学校学 （一）北京十一学校的改革策略 改革原则 “鼓励先进，允许落后”——没有整齐划一的行政力量强力推进，而是用沟通交流的方式，先让老师们想，想现行的教学有哪些问题，这些问题能否改变。校长经常和老师座谈，聊课改的话题。学校提出，让老师想明白了改，想不明白就先维持现状。从实践中的问题出发，让老师理解改革是为解决问题而进行的。 三、打造黄冈教育品牌——怎样向北京十一学校学 （二）向北京十一学校学习的策略 由点到面 先行先试 由浅入深循序渐进 由表及里统筹兼顾 三、打造黄冈教育品牌——怎样向北京十一学校学 （二）向北京十一学校学习的策略 由点到面，先行先试 六所试点学校——黄冈中学、黄梅县第一中学、麻城市实验高中、启黄中学、黄梅县晋梅中学、麻城市思源实验学校 八项改革试点——学校管理体制、教师交流机制、教师素质评价、农村教学点师资提升、中小学招生制度、德育序列化、课堂教学模式、质量监测评价 三、打造黄冈教育品牌——怎样向北京十一学校学 （二）向北京十一学校学习的策略 由点到面，先行先试 前期培训工作：今年3月份以来，黄冈市分六批组织各县市区教育局长、一中校长和改革试点学校校长、年级组长、学科组长等共200余人，到北京十一学校跟班培训。 三、打造黄冈教育品牌——怎样向北京十一学校学 （二）向北京十一学校学习的策略 优化条块管理，初步形成“校长出思想、分管领导出思路、职能部门出措施、基层抓落实”的管理格局。实行双向聘任，学校定岗定责，校长聘任各年级组长，赋予其责权利；组长直接与校长签订责任书，并独立聘任副组长、班主任、备课组长和楼管员；然后组长和班主任一起聘任教师。推广高效课堂，初步确立“三环”紧扣、“四案”并举、“五学”结合的“3+1”生态课堂模式。深化课程改革，实行“走班制”的体育课，设置“个性化”的活动课，强化“体验式”的实践课，开设“补短型”的综合课。创新德育方法，推行“四课”（文化课、班会课、心育课和安全教育课），“三讲”（国旗下讲话、“周末讲堂”和不定期举行的演讲报告会），“两练”（消防器材使用演练和避险逃生疏散演练），“一跑”（激情跑操）。强化督查考评，初步建立结果评价与过程评价相结合，现状评价与发展评价相结合，量化评价与质性评价相结合，单向评价与多元评价相结合，师生自评与互议互评相结合的“五结合”的多元化、发展性评价体系。 先行探索——蕲春一中 三、打造黄冈教育品牌