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课件在小学数学教学中的运用 [内容摘要] 多媒体计算机技术，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地突破教学难点，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。有效地应用多媒体计算机辅助教学，充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用，建立合理的课堂教学结构，必能实现在教学过程中，学生获取知识信息的最优化，提高教学效率，促进学生全面、和谐、愉悦、高效地发展。 [ 关键词 ] 运用课件、突破难点、推导计算公式、 发现特殊规律、构建知识网络 利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地突破教学难点，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。下面就小学数学教学，谈谈课件在其教学中的积极应用。 一、运用课件推导计算公式 例如：在教学“梯形面积的计算”时，教师可以先演示课件（如图1）。接下来，我提问“这是书本教给我们的方法，谁还能用其他拼法得出此结论呢？”学生又开始紧张的思考。这时，我利用课件，屏幕上出现了一个梯形，轻点鼠标，接着做出了一条高，并在高的中点处做了一条底边的平行线，然后上面这个梯形沿着梯形的一条腰缓缓地翻转下来，与下面这个梯形拼成了一个平行四边形（如图2），我马上问：“高的一半怎样表示？”学生回答：“高除以2”。于是，也得出了梯形的面积=（上底+下底）×高÷ 接着，我又提问：“除了这种分法和拼法还有什么方法可以得出梯形的面积计算公式呢？”让学生略想片刻后，我又点击鼠标，屏幕上又出现了个和原来完全一样的梯形，经过如图3的分法，拼成了一个大三角形，大三角形的底正好等于原来梯形的上底与下底之和，所以也可以得出：梯形的面积=（上底+下底）×高÷2的结论。 上底上底 上底 上底 高上底高高 高 上底 高 高 下底上底下底下底 下底 上底 下底 下底 下底 下底 重合 翻转 平移 图1 上 底 上 底 高 高 高的一半 高的一半 下 底上 底下 底 下 底 上 底 下 底 图2 上 底 上 底 高高 高 高 上 底下 底下 底 上 底 下 底 下 底 图3 通过这节课的教学，使同学们大开眼界，后面两种分法和拼法如果教师只用口述，就会显得非常抽象，连好学生也不见得能完全听得懂，但通过课件进行直观地分割、翻转、拼揍等演示，我想大多数学生都能看出个所以然来。 二、运用课件发现特殊规律 例如：在教学“商不变性质”时，书上的例题为一张表： 被除数 24 48 120 240 480 除 数 4 8 20 40 80 商 观察： （1）第2、3、4、5组同第1组比较，被除数和除数各有什么变化？商有什么变化？ （1）第4、3、2、1组同第5组比较，被除数和除数各有什么变化？商有什么变化？ 很多学生不能理解题意，倒底是哪组同哪组相比较，但是通过课件可以分别把需要进行比较的两组数单独提出来进行比较（即：先把第2组同第1组进行比较，再把第3组同第1组进行比较……以此类推。）这样，无形之中突破了教学难点，也使学生看得一目了然。 又如：在教学“小数点移动引起小数的变化规律”时，可以设计这样一个课件： 3.197 小数点向左移动 . 小数点向右移动 三位 两位 一位 一位 两位 三位 教师可以先分别单击小数点向右移动一位、两位、三位；再分别单击小数点向左移动一位、两位、三位，这时屏幕上红色的小数点就会向右或者向左移动相应的位数，这样，就能使学生非常直观地看出小数点移动会引起小数怎样的变化规律，比死记硬背书上例举的几条规律要强多了。 三、运用课件构建知识网络 运用课件，可以把一些相关的内容放在一起，让学生更加直观地看出它们之间的联系和区别，例如，在复习列方程解应用题时，我把“几倍多几”和“几倍少几”的应用题放在同一个版面上，“和倍问题”和“差倍问题”的应用题放在同一个版面上，这样就可以让学生更好地加以比较，掌握解题方法；又如在复习完“约数和倍数”这个单元后，我利用PowerPoint制作了一个如下的知识结构图： 偶数能被2整除的数 偶数 能被2整除的数 奇数 奇数 能被5整除的数 能被5整除的数 能被3整除的数 能被3整除的数 整 整 除 质 数 质 数 约数分解质因数公倍数合 数 约数 分解质因数 公倍数 合 数 最大公约数公约数 最大公约