人教版四年级上册优质课送元二使安西教学设计.docxVIP

人教版四年级上册优质课《送元二使安西》教学设计 　　人教版四年级上册《送元二使安西》教学设计　　　　陕西省西安黄河实验小学　方会通　　　　第二课时　　一、教材分析：　　《送元二使安西》是人教版小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。　　这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所写的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言而喻。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗以语言朴实，感情真挚，韵味深远而独树一帜。　　教学这首诗的重难点是引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。　　二、教学目标：　　1、有感情地朗读古诗， 背诵古诗。　　2、感悟诗歌的内容， 想象诗歌所描绘的情景， 体会朋友之间的深厚友谊。　　3、激起对祖国诗歌的热爱之情， 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。　　三、教学准备：　　1、教师制作多媒体课件。　　2、学生了解作者相关资料并收集有关送别诗。　　四、教学过程：　　（一）复习导入，揭示课题。　　1、复习旧知，谈话导入。　　引导学生体会古诗是中华文化的精粹，鼓励学生背诵积累的古诗。　　教师适时导入送别诗。　　2、师生交流课题。　　预设1：引导学生读好课题。　　预设2：交流讨论课题的意思。引导学生理解：　　谁送谁到什么地方去？（王维送元二到安西去）　　使：出使　　元二：姓元，在弟兄中排行第二，因此称他为元二。　　安西：指安西都护府，在今天的新疆库车附近，唐朝时设立在西北边疆的最高军政机构。　　3、学生带着理解再读课题。　　[设计意图：本环节通过学生积累的一系列古诗，引导学生走进美妙的古诗世界，创造学习古诗的氛围。指导学生理解题目，为后面的理解诗意、品味感悟诗情奠定基础。]　　（二）初读古诗，掌握大意。　　1、出示自读提示，学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。　　（1）师生交流，指名读诗。　　预设：在读的过程中，注意两个生字和几个多音字。　　生字：渭浥　　多音字：朝、舍、更、尽　　（2）指导学生书写教材中要求掌握的生字“舍”。　　（3）引导学生再读古诗，注意教师所强调的重点。　　2、出示自读提示，学生默读古诗，要求结合注释，理解诗意。　　（1）引导学生默读古诗，师生交流古诗大意。　　预设1：理解地名时，教师可适时出示从渭城到安西的地图，引导学生体会渭城至安西的路途遥远。　　预设2：学生理解“朝雨、轻尘、柳色新”等词语时，教师可指导学生联系生活实际和已有的知识理解意思。　　（2）引导学生运用生动、具体的语言概括诗的大意。　　（3）出示背景视频，引导学生体会朋友间离别的情谊。　　预设：教师可适当总结诗意或抒情解说，在学生理解诗意的基础上，引导学生体会古诗的意境。　　3、出示自读提示，学生同桌互读，要求读出感情，注意节奏。　　（1）师配乐范读古诗，引导学生感受古诗的韵律美、节奏美。　　（2）引导学生多种方式读诗，体会古诗意境。　　（学生互读、师生共读、教师范读、指名读等形式）。　　[设计意图：“文章不厌百回读，熟读精思子自知”，通过自读、指名读、范读、齐读等多种形式，以读代讲，以读促悟，让学生读得层次分明，读出诗的味道，感受诗的韵味美，从而梳理出诗的大意，感悟诗情。]　　（三）创设情境，悟“酒”中情。　　1、出示课件，引导学生体会离别时朋友之间依依不舍的情谊。　　预设1： 学生观察从渭城到安西地形地貌变化图片，交流感受。　　预设2：教师引导学生体会：渭城距安西路途遥远，自然环境恶劣，一路上交通不便，元二孤身前往安西，远离朋友，举目无亲，作为朋友，王维心中一定充满牵挂和担忧。　　2、引导学生体会后两句诗所表达的情感。　　预设1：引导学生思考，临别时的这杯酒都包含着什么？　　（留恋、关切、祝福等）　　预设2：如果学生的情感到达一定高度，教师可引读后两句，升华情感。　　3、学生学唱《阳关三叠》。　　预设1：教师简介《阳关三叠》，引导学生了解此曲由来。　　预设2：师生共唱《阳关三叠》，了解古诗可以吟唱的特点。　　4、指导学生摘抄名句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”　　预设1：指导学生书写工整、美观。　　预设2：选择部分同学的作品进行展示。　　[设计意图：通过情境的创设，角色体验，拓展想象空间，带领学生进入诗人的情感世界；通过感情诵读，师生共唱千古名曲，摘抄千古名句，让学生体会中国传统文化经典的