人教版四年级下册作文教学设计习作四一张旧照片及范文.docxVIP

人教版四年级下册作文教学设计《习作四一张旧照片》及范文 　　在小学四年级下学期第四单元习作园地中，有一张旧照片让我们根据照片写一篇作文。那麽如何写好看图作文呢，下面我来给同学讲解：　　　　第一课时　作文指导课　　【教学内容】　　人教版小学语文实验教材四年级下册“语文园地四·习作”──看图作文。　　【教学目标】　　１．引导学生运用已有的看图能力，细心观察，从中提取此次作文的核心信息。　　２．当堂完成情景描写练习。　　３．结合本单元的学习重点，利用文本提供的资源，激起学生对和平的关注和向往。　　【教学过程】　　一、激情导入　　师：同学们还记得这些人物吗？（演示课件）　　有战争年代时苏联的小夜莺、中国的小雨来、朝鲜战场中的黄继光，还有一位中国的小朋友，他以自己的亲身感受给联合国秘书长写了一封语重心长的信。他们生活的年代不同，经历也不同，但在他们身上有一个很重要的相同点，同学们在学习时发现了吗？　　生：他们都和打仗有关。　　生：他们为了战斗的胜利流血牺牲，都是英雄。　　师：在他们的言行中，都让我们感受到了对和平生活的向往。　　二、看图悟情　　１．回顾中国的历史，侵略者的铁蹄曾使这片神州大地蒙羞。世人震惊的南京大屠杀，使得多少中国百姓骨肉分离，流离失所。一位外国记者用相机记录下了一幕幕令人心酸的情景。（出示图片，从各个角度演示图片）　　师给学生留出1分钟的观察时间。　　２．看到这张照片，第一眼看到了什么？带给你怎样的感受？　　根据学生发言顺序，引导深入理解。　　（１）小男孩的衣着　　生：我最先注意到的是孩子的衣着，他肯定是没有亲人的关心了，衣服都破了，光着两条腿，太可怜了。　　师：就是这样的衣着。（板书：衣着）不仅如此，这个孩子刚刚经历了一场灾难，炸弹就在他的身边爆炸，此时已经分不清身上哪里是泥哪里是血。　　（２）小男孩的动作　　生：我先注意到的是孩子的小手，他大概是太害怕了，这么大的一个地方只有他一个人，他的两只手因为害怕都紧紧地攥在一起了。　　师：多么无助的孩子，这位同学关注到了孩子的动作。（板书：动作）　　（３）小男孩的神情　　生：最先吸引我的是孩子的神情，他的眼睛里流露出的是恐惧，我想刚才发生的事情太可怕了，他张着嘴正在拼命地哭喊着。　　师：说得多好呀！（板书：神情）想想这可怜的孩子大声哭喊着，他会哭喊些什么呢？　　生：他会哭喊着：“妈妈，您在哪儿？怎么不来抱我，我害怕极了！”　　生：他会大声喊：“妈妈，我要回家，我不要在这里待着！”　　生：他会大声喊：“妈妈，我疼，我想回家，你到底在哪儿呀？”　　师：他的妈妈在哪儿？他的家又在哪儿呢？有同学对这张照片有了解吗？　　师出示：　　1937年“八一三”事件之后，8月28日正午，日军轰炸上海火车南站，炸死了正在车站等车的市民200多人，伤者不计其数。一个浑身是血的小孩，坐在被轰炸过的铁轨上号啕大哭。一位供职于美国报系的中国摄影记者赶到现场，在已经成为废墟的站台上拍摄下了这个幼小的幸存者。　　看来这张照片中的唯一人物牵动了我们每个人的心。　　（４）周围的环境　　生：我还关注到了周围的情况，结合刚才的资料我了解到，这里原来是上海火车站，应该是非常热闹的地方，可现在到处是残垣断壁，到处是瓦砾，我想远处肯定还有爆炸声，小孩的父母可能就在这场爆炸中死了，而且他可能就亲眼看到了这一切，眼看着亲人死去，是多么痛苦呀。　　师：就像这位同学所说的，几分钟前有可能还是相依为命的一家人，几分钟后却失去了亲人，这是何等的痛苦，是这场残酷的战争让无数天真的孩子成了可怜的孤儿。　　三、写话传情　　１．师过渡：有人也称照片为凝固的历史，让我们根据大家刚才的交流，把我们从这张照片中看到的、想到的记录下来，让所有有同情心的人都记住这个孩子撕心裂肺的哭喊吧。　　２．生独立完成片段，师巡视。　　３．同桌交换阅读，互相提出意见。　　４．推荐汇报。　　生：一看到这张照片，那个小男孩就深深地吸引住了我。他是那么无助，一个人坐在冰冷的铁轨上，身上的衣服已经破成一条条的了，早已看不出原来的样子了，脸上、身上青一块红一块，已经分不清哪里是泥哪里是血，他就这样坐在这里，五分钟，十分钟，一个小时，两个小时……他大声呼喊着：“妈妈，妈妈，我怕，我疼，你怎么还不来接我呀！哥哥，姐姐，你们怎么那么狠心，把我一个人扔在这里呀……”　　师：这位同学推荐得好，你读得也好。其他同学听后有什么想法吗？　　生：他观察得非常仔细，孩子脸上、身上都是青一块红一块的，说得特别好，我的作文中就没写到这一点。　　师：那请你根据他的提示把你的作文补充一下吧。　　生：我觉得他的话挺感动我的，我觉得这个小孩真可怜。　　师：看起来感动我们的不仅是语言更是叙述中浓浓的深情。