谈作文教学中存在的问题及对策(黄文凤).doc

. .. 谈作文教学中存在的问题及对策 四川资阳雁江二中 黄文凤 如今的新形势下，中考，高考语文的分值的增加，作文分又随之增加。不得不提醒我们的教师们，应特别重视作文教学。 当前作文教学中普遍存在以下问题： 教学缺乏系统性，零敲碎打，支离破碎。 我们使用的教材虽有较为系统的作文教学内容，但教者在教学时，常常是教什么写什么，不注重学生实际，不注重学生写作能力的发展规律，没有系统的写作理论指导，写作的有关知识散见于教材的单元知识和作文训练中，没有一个整体的完整的教学构架，写作训练因而常常显出零敲碎打的无序性。许多老师都有一个同感：一般课好上，作文课难上，常常是到了上作文课，抓耳挠腮，直到踏进教室还在想今天写什么题目以塞责。这样的作文训练，学生得到的写作知识当然是散乱的、零碎的，写起作文来心中肯定就没底。 注重章法训练，忽视生活积累。 现在绝大多数学生是不注重平时的生活积累，不注意补充生动鲜活的材料，仅仅记住了有数的几个示例，一用就是一个学期甚至几年。尽管材料取自现实生活，但你用、我用、他用，太多太滥，也就不新鲜了，陈旧了。作为教者，我们是有责任的。因为我们常常过于注重学生的章法训练，如何开头，如何结尾，如何引议联结，如何铺垫照应，如何以小见大，如何欲扬先抑。这些知识不是不需要，但这些章法技巧问题实在应该只是作文的辅料，巴金说：“没有技巧就是最大的技巧。”作文中最重要的是学生的生活积累，舍弃生活积累，是一种舍本逐末的办法，学生作文自然是无源之水，无本之木，要想学生写出生动活泼有灵气有个性的文章，只能是缘木求鱼，硬凑出的作文只能是“无物之文”，“无我之文”。 缺乏量的积累，难有质的飞跃。 一般说来，我们常常是间周一次作文，每个学期一般20周，差不多就写10篇，也就8000来字，且现在大多学校实行月考制度，部分教师认为在月考中学生已写了作文，就不再写大作文了。想想一个孩子学会喊爸爸、妈妈两个词，那得费多少口舌？半年8000字甚至才4000字，语言能力可能有质的飞跃吗？语言学习不是“举一反三”，而是“举三反一”，“举十反一”，甚至“举百、举千而反一”。 重视写实，忽视写虚 所谓写实，指叙述、描写、说明；写虚指抒情、议论、想像。我们作文教学常常只重视学生写实能力的培养，而轻视了写虚能力的培养。许多同学到了初三，仍然认为写作文就一定要写自己亲身经历过的，摹仿、记录、按部就班，不敢越雷池一步；而不能去提炼生活，塑造典型，充分舒张自我意志和胆魄，用神奇瑰丽的想像去构筑一个奇丽而个性化的精神世界，因而常常是在写实写不好，无话可说的情况下，瞎编一通。更为严重的是，由于过分强调作文的立意，而且许多的优秀作文大多都从正面挖掘实现其思想性，因此在学生的头脑中形成这样一种定势：写正面的就立意高，写反面的立意就不行；写爸爸妈妈，就一定勤劳纯朴，充满爱心；写面对困难，就一定坚忍不拔，战胜了脆弱。这无意中就缩小了学生的写作范围，本来对生活的接触就少，再把所看到的反面的、假的、丑的、恶的例子去掉，学生脑中究竟还剩多少材料？ 重视文章体裁的训练，轻视写作形式的多样性。 在平时的写作训练中，我们常常重视记叙文、议论文的写作，而对日记、书信、广告词、演说词、解说词，甚至文学体裁如小小说、散文、戏剧、诗歌训练不够，以致每次学生作文大多面目相似。千文一面，万众一腔。见真情流露，难见奇思妙想，难见文采飞扬，僵化、狭隘、封闭，透出一种小老头的世故和圆滑，于是有人在《中国青年报》惊呼：中国孩子的想象力哪儿去了？！ 当然，这涉及到作文教学观念的改变问题，这是一个长期的过程。比如建立科学完整系统的写作知识和训练体系，这在目前是不现实的。但在我们作文教学中，有针对性地做一些努力，应该是十分必要而可行的。 那么，如何有针对性地做好作文训练呢？我认为可以从以下几个方面来做： 引导并帮助学生搜集整理作文材料，做好课外功夫。 古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要改变学生提笔无话可说，无话乱说的状况，教师要有意识地帮助学生积累作文素材，引导并帮助学生搜集整理一下写作的材料库，搞好材料积累工作。要越来越重视让学生抒写自我的真实心理，重视学生的写作个性，要求学生写出真我，透过学生自己的眼睛展示世界。 所以我认为，材料的搜集与整理应以学生“自我”为中心，可大致划分为三个方面：①学生的思想道德，心理健康，人生修养；②学生的生活实际，学习实际；③学生眼中的人生与社会。这些材料的搜集整理，一方面可以充实材料库，另一方面也有助于学生健康积极的个性心理的形成，而且现在的中考也紧跟热点话题。 这就提醒我们第一线的老师要引导学生关注社会，关注生活、留意身边发生的事，特别是一些热点话题及政治焦点，并把它贯穿到平时的作文教学中。同时也不能割断我国几千年的历史，对于这些时事要善