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大学生心理问题应对新模式 摘要：高校和家庭作为大学生生活中的两个支点，理应有效联系和沟通，建立合作的网络，推动心理健康。因此，本文试图通过实践研究，摸索一条通过更加全面的教育模式，来整合高校与家庭两种教育资源，建设更加广泛的教育网络，摸索解决高校学生心理问题的新路径，保证大学生心理的健康成长发育。 关键词：家校联动；心理健康教育；学校、家庭和社会合作模式 从上世纪九十年代开始到目前的各种心理调查中，大学生心理健康状况明显低于全国平均水平，心理异常、心理障碍的大学生统计人数，大概占在校学生的百分之十五至百分之三十。每年因为各种原因休学退学的大学生中，因为心理问题的占到百分之五十以上。 面对这样严峻的数据，教育部先后于2001年下发了《教育部关于加强普通高校大学生心理健康工作的意见》；2002年下发了《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）》；2003年下发了《教育部办公厅关于进一步加强高校学生管理工作和心理健康教育工作的通知》；2004年做出了教育部直属高校对新生进行心理测试、建立心理档案的决定；2011年颁布《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》。这种种措施，将高校的心理健康教育引导走上正规的发展道路。然而，相对于国外自一个世纪之前就已经开始的高校学生心理研究工作，国内的研究还存在理论基础薄弱、缺乏权威性调研数据、实践力度不够等诸多问题。尤其是进入21世纪以来，随着信息网络深入各个领域，作为开风气之先的大学生首当其冲，心理问题发生许多新的变化，而相关的研究工作还没有跟上，造成高校内心理教育工作的缺失。为此，我们必须进一步明确大学生心理问题的范畴，针对他们的心理问题，提出新的解决问题的思路――这就是家庭、学校、社会合作下，对大学生心理问题的预防与干预。 一、大学生心理问题的成因和表现 大学生心理问题主要来源于其心理内环境和社会外环境的特殊性。 （一）心理完善过程中的自我冲突与磨合诱发心理问题。高校大学生的年龄大部分在二十岁上下，这是心理发展的特殊时期，表现为心理结构发展不平衡，导致内心经常发生自我矛盾和冲突，譬如理性与非理性的混杂，独立性与依赖性的勾连等等，这就导致了这个年龄阶段不成熟与不稳定。 （二）个体与他人的矛盾导致心理危机。我国教育系统的特点，决定了大部分大学生在初、中级教育阶段，缺乏人际交往和沟通的训练，在进入大学之后，都要面临一个与他人如何相处的问题，不同的性格、喜好、生活习惯差异都会带来相处中的问题，如果这些问题处理不当，就很容易引起心理失衡，导致各种负面情绪。 （三）外界环境带来的压力引发心理问题。这个外界环境包含了大学生所需要面对的方方面面。首先是学校环境，大学与给予了学生相当多的自主，但是又有自己的标准和规范，处理不好就容易感受到学校带来的压力，包括学业、学生活动、就业等等，导致产生畏学情绪。其次是家庭环境，大部分大学生住校之后，和家庭联系减弱，在生活学习费用、感情联络等问题上往往会出现问题，导致心理危机。再次是社会环境，教育教学更新滞后和社会日新月异发展之间存在的落差，让大学生无所适从，心理压力加大。 （四）权威价值体系缺失致使心理混乱。心理危机的根源，归根结底，是个人价值观念和文化价值体系的冲突。在新的社会发展阶段，原本一元化的文化价值体系越来越受到各种新思想的冲击，高校学生是思想最为活跃，接受能力最强的一个群体，但是因为自身价值体系发育不成熟，在各种新思想、新理念冲击下，许多人因此迷失，或者悲观失落，或者变得偏激，形成种种心理危机。 二、目前我国高校采取的心理问题预防和干预体系以及其不足 随着大学生心理问题越来越受到重视，根据教育部相关政策法规的指导，各个高校都建立起了相关的心理问题预防和干预体系。 （一）加强思想教育工作，强化心理健康观念，提高心理危机防范意识。要想确保心理健康，必须要形成正确的认知观念。有许多老师和学生把心理疾病等同于精神病，对不那么明显的心理问题掉以轻心，甚至错认为是学生主观上的问题，导致错过最好的矫正和辅导时机。因此，必须引导学生认识心理危机的成因和表现，教育学生如何应对心理危机。 （二）建立心理危机预警机制。所谓心理危机预警机制，是通过完善的预警系统，对预警对象和范围、指标、信息等进行研究分析，通过发出危机警报，及时发现危机因素，指导采取防范措施的系统机制。 （三）建设心理危机干预机制。（1）形成应对心理危机的常规应激模式，能够对心理危机做出迅速、适当的反应。（2）健全组织机构，建立由老师、心理辅导员、医生联合组成的心理危机干预专职人员，用专业方法应对处理危机。（3）利用学生的力量，把心理干预纳入学生事务，利用学生之间更加熟悉的特点，进行信息收集和干预辅助。（4）在心理危机发生时，要开通“绿色通道”，沟通学校、家庭和社会各方面的力量，互相配合，全方