人教版11～20各数的认识教学设计板书设计.docxVIP

人教版《11～20各数的认识》教学设计板书设计 　　人教版《11～20各数的认识》教学设计板书设计　　琼海市实验小学 龚叶云　　 教学内容：人教版教科书第73、74页的内容。　　教材分析：本课时教学例题1和例题2。例1通过让学生数出10根小棒捆成一捆，再接着数到20根，也就是数出另外10根小棒，把这10根小棒再捆成一捆；突出把十作为一个计数单位，使学生不仅能在10的基础上一个一个地数到20，并且直观地了解11～20各数都是由一个十和几个一组成的。接着教学数的读法，教师应注意让学生通过学具的操作，并在数的组成的基础上来教学。学生在用小棒摆数时，突出10根小棒一捆，就是一个十；还有几根小棒，与前面的小棒放在一起就是十几；2捆小棒就是二十。例2教学的是数序，要求学生把直尺上的数读出来，这有助于学生理解20以内数的顺序和大小。设计学生互提问题的活动，不但培养学生提问题的意识，而且在活动中强化学生对数序的认识。　　 学情分析：对于11～20的数数，读写11～20的数，学生并不陌生，已经具有这方面的经验，但是对于为什么这样读、这样写，或者对一个具体的数，用数的组成加以解释说明它的意思，会感到困难，是需要解决的问题。这是学生学习这一内容的重点，也是教师必须把握的教学重点。为此，本节课通过学具的操作，直观地使学生理解11～20各数的组成，把所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。　　教学目标：　　1、使学生能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小，初步了解十进制计数法，初步培养数感。　　2、通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。　　3、使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。　　教学重点：认识11～20各数，能正确数数和读数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。　　教学难点：体验计数单位“十”，理解11～20各数的组成。　　教具、学具准备：　　教师：教学情境图、学具小棒、11～20数字卡片。　　学生：每人准备20根小棒，一根皮筋。　　教学过程：　　一、复习旧知，导入新课。　　1、我们已经学过哪些数？　　0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。（齐读）　　你还知道哪些数？　　2、课件出示主题图，引导学生观察：这幅图中有什么？你能试着数一数分别有多少个吗？（让学生自己来数，数后汇报。）　　3、揭示课题。　　图中这些物品的数量都超过了10，看来我们只认识10以内的数是不够的，今天我们就来认识比10大的数。（板书课题：11～20各数的认识）　　【设计意图：根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，结合教材创设数数的生活情境，让学生在数数过程中，发现只学10以内的数在生活中是不够用的，体会到要学比10大的数的必要性，让学生带着这种需求主动参与教学活动。】　　　　二、操作观察，探索新知。　　 1、教学11～20各数的数法和读法。　　（1）通过数小棒来体验计数单位“十”。　　 师：刚才数出水果卡片的数量是11张，请你们数出11根小棒，并把它摆在桌面上。（生拿小棒在桌面上摆）　　 师：你摆的是11根了吗 ?你是怎样知道的？这样摆老师不能一眼就看出有11根小棒，那怎样摆就能让别人一眼看出是11根小棒呢？（请同桌互相讨论讨论）　　 师：谁愿意把你的摆法介绍给大家呢？（指名学生上台展示）：小朋友们真能干，想出来这么多种摆法，请你们比一比，哪种摆法最容易让人看出是11根呢？（比较、优化）（10根和1根）　　 师：（强调）当物品的数量超过10时，我们把10个看作一份更清楚。　　 师：出示1根小棒，这是几个一？（1个一），2根（2个一）......10根（10个一）当满10根时，我们就把它捆成一捆，10个一就变成了1个十。　　（生也动手操作，数出十根小棒，把它捆成一捆，理解10个“一”就是1个“十”。）　　 师：（课件展示）10个一是1个（），1个十里面有（ ）个一。　　 师：（强调）在图上是这样表示，以后看到这样的一捆就是1个十，也就是10根，不需要再数了。（贴上一捆小棒，板书：一个十）　　 （2）学习11的组成。　　（师演示：将1捆小棒放在一旁，接着再添上1根是多少呢？）　　生：11根。（板书：1个一）　　师：1个十和1个一合起来是十一。（图11读作：十一）　　（3）教学12。　　师：11根小棒再添上1根是几根？　　（学生个别汇报）　　师：12里面有几个十和几个一？（12里面有1个十和1个一）　　板书：（图）12 读作：十二。　　（4）学生摆喜欢的数，学习其他各数的组成。　　 师：除了11、12外，老师还有一些数字宝宝，你认识它们吗？（师摆，生读）