从百草园到三味屋(盈).pptVIP

自然过渡，理清结构 分析第九节在文中的具体作用。 1、第二句连用三个“也许”和本段 第一句哪些词语呼应？ 明确： 和“不知道为什么……”、“最严厉” 呼应。 自然过渡，理清结构 分析第九节在文中的具体作用。 2、家里人“将我送进书塾里去”的真正 原因是什么？ “我”的猜测反映了“我”怎样的心情？ 明确： “我”到了上学的年龄，应该到学堂 学知识了； 反映了“我”无可奈何的心情。 * 第一课时 从百草园到三味书屋 鲁迅 童年如歌如画，它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷！每个人都有属于自己的童年乐园，在你的乐园中总有一些事情让你至今都记忆犹新……童年的生活和感受是深藏在人们心中的无尽的宝藏，也是生命长河不竭的源泉。 情境导入： 鲁迅，(1881－1936)，浙江绍兴人。 原名周树人，字豫才。 我国伟大的文学家、思想家、革命家。 鲁迅先生的童年时光是怎样度过的？ 让我们一起在《从百草园到三味书屋》中 追踪他成长的足迹。　 情境导入： 教学目标： 、整体感知课文，理清文章脉络； 、体会作者在文章中表达的感情； 、学习课文细致观察、抓住特点， 具体、真切、生动地描写事物。 教学重点： 一、要求学生掌握本文的写景的笔法， 了解写景的基本原则和常用手法； 二、从语言入手理解课文中的写景和抒情。 鲁迅(1881－1936)， 字豫才。原名周树人， 浙江绍兴人，伟大的 文学家、思想家、 革命家。 著有杂文、小说、散文、诗歌等。 本文选自散文集《朝花夕拾》。　　　　　　 《朝花夕拾》— 是散文集，共搜集10篇文章。 大部分是作者回忆自己童 年、少年时代生活的。 写本篇文章时鲁迅已经 40多岁了。 这部散文集题名为 《朝花夕拾》，意思是： 早上的花到晚上拾取。 即：晚年了， 回忆起少年时代的事。 散文属于记叙文体，是与　　　 　　　　　　　 并称的文学体裁。 散文的重要特征是“ ”。 本文文体属于 。 散文 小说、诗歌、戏剧 形散神不散 确凿（záo） 菜畦（qí） 皂荚树（jiá） 桑椹（shèn） 轻捷（jié） 蟋蟀（xī shuài） 斑蝥（máo） 缠络（luò） 臃肿（yōng zhǒng） 珊瑚（shān hú） 攒成（cuán） [积攒（zǎn）] 豁（huò） 敛（liǎn） 脑髓（suǐ） 鉴赏（jiàn） 人迹罕至（hǎn） 觅食（mì） 秕谷（bǐ） 竹筛（shāi） 书塾（shú） 和蔼（ǎi） 方正 博学 宿儒（sù rú） 蝉蜕（tuì） 人声鼎沸（dǐng） 倜傥（tì tǎng） 淋漓（lín lí） 拗过去（ǎo） [执拗（niù）] 盔甲（kuī） 锡箔（bó） 1、结合标题分析， 文章以什么为写作顺序？ 3、概括百草园、三味书屋这两部分 分别写了那些事件？ 2、文章哪几节文字写百草园？ 哪几节文字写三味书屋？ 衔接两部分的段落在全文结构、内容上 起什么作用？ （1－8） （10－24） （9） 过　渡 告别百草园（总结上文） 到书塾读书（引起下文） 第1节 总的介绍 百草园。 点出是 “我”的乐 园。 百草园的景物 （2） 雪地捕鸟 （7—8） 美女蛇故事 （3—6） 百草园的景物 美女蛇故事 雪地捕鸟 第10节：介绍三味书屋环境 第11节：介绍寿镜吾先生 第12—16节：询问“怪哉”虫， 遭拒绝 　　　 第17—20节：园内偷玩，被叫回　　 第21—24节：师生读书的可笑情景； 趁先生读书入迷做游戏、 画画 第9节： 过渡节。 告别百草园 （总结上文） 到书塾读书 （引起下文） 第二课时 研读第二自然段 1、标出作者写了哪些景物？ 2、采用了怎样的描写顺序？ 3、描写过程中采用哪些修辞手法？ 抓住了景物哪些方面的特征来描绘的？ 作者从哪些角度进行描写的？ 4、作者用了怎样的句式把这么多的景物 有详有略、有序的地描绘出来？ 5、这段描写表达了作者怎样的思想感情？ 菜 畦 石井栏 皂荚树 桑 葚 鸣 蝉 黄 蜂 叫天子 油 蛉 蟋 蟀 蜈 蚣 斑 蝥 何首乌 木 莲 覆盆子 植物 动物 动物 植物 低 高 高 低 静态 动态 动态 静态 味觉 听觉 视觉、触觉 视觉 长吟、弹琴…… 又