合作学习在美术教学中的重要性.DOCVIP

小学美术教学中合作学习的应用分析 新课标倡导“自主、合作、探究”的教学方式，合作探究是指学习者为了完成某些共同任务，在明确责任的基础上，以小组形式开展互助性和促进性的学习。我们要深入地研究小组合作探究的规律，探索如何通过科学的设计，利用学生喜欢交流和互动的天性，借助于小组合作探究的模式，提高学生多方面的能力，使美术教学“动”起来，“活”起来。 在美术教学过程中，小组合作探究的形式往往不是贯穿于整节课的始终，而是常常和其他的教学形式相结合。只有根据一节课的实际教学内容和学生自身的情况选择恰当的模式开展小组合作探究，才能取得较好的效果。基于这一情况，在美术教学中采取小组合作探究的模式必须要注重实效性。对此，我在实际教学过程中作了一些探索。 一、适时分组，有效探究 1、生活中许多问题都与美术息息相关，让学生带着问题走进生活，将理论与实际结合起来。由于要通过多种渠道获取信息，所以任务多，时间紧。学生通常不具备独立完成任务的条件和能力，如果采用“小组合作探究”的方法就会很快捷。 在教学《向动物朋友学习》一课的时候，我让学生课前分组去收集有关仿生学的资料，为了扩大学生的知识面，又请学生分组去收集各种发明创造的启示来源的相关资料。收集的资料拿到课堂上向大家展示，并以小组辩论的形式，进行组与组之间的交流，学生课堂气氛活跃，踊跃发言，整节课情绪始终处于高涨状态，这一节课下来，也扩大了师生的知识视野，同时在愉快的合作中，大家轻松地掌握了仿生学的知识和与之有关的其它知识。 2、美术课程是一门特殊的课程，它不同于语文、数学、英语这样一些纯理性的学科，主要听取老师的讲授加上自己的练习就能学好的。美术课程在有理性教学的基础上，更多存在着感性的东西。而这种感性的东西单凭借一个人是很难把握的，这样，在有合作学习的基础上，学生们相互合作，相互交流就能够更好的，更准确的把握这种感性的东西，这时采取小组合作探究的方法就是一个很好的选择。 在教学《蔬菜》一课时，我让学生在课前找有关蔬菜的内容，因为现在的学生大部分对蔬菜知道的不多，许多跟蔬菜有关的知识更是知道的很少，为此我给学生分了三大组：种子组、叶子组、根类组，然后有组长给组员分配任务，通过小组合作，既保证了教学任务的完成，大大提高了教学效率，又让学生真正体会到合作的意义。 3．有些美术知识较为抽象、开放性，甚至有一些具有挑战性的问题，由于学生个人认识能力的局限性，单靠某个学生独立思考会出现困难，这时采用小组合作探究的形式是解决问题的好办法。如《实物标识》一课，我发现学生对这些实物标识很陌生，因为大部分学生来自农村，他们生活的周围并没有实物标识，我就让学生根据类别、材料、工艺自由组成小组去收集资料，在收集资料的同时，组员可以在小组活动中提出各人的疑问，让小组成员充分发表意见，通过有意义的协商和共享，从别人的意见中受到启发，从而使学生对本课问题认识更加深入和全面，培养学生全面考虑问题能力，扩展思维空间，丰富各成员的知识结构。 二、科学分组，全员学习 1．科学地组合探究小组是小组合作探究的前提。 学习小组的科学组合非常重要。在上手工课的时候，按照学生带来材料的不同和动物能力的不同，将学生分为若干个小组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。每组四人，每人都有分工，小组各成员应形成一个利益共同体，形成一个有战斗力的群体，确保每一次探究的质量。 在教学《纸盒造型》时我是这样做的：学生对带来的一大堆盒子不知道怎么办，仅凭教材中的一些范作让学生欣赏制作是很困难的，为此，首先，让学生分组讨论，探究一下根据这些盒子的形状能够联想到什么，可以做成什么，首先让学生根据带来材料的多少进行分组，小组内交流结果后，再在班内进行交流，把想法大家一起探讨，课堂上人人动手动脑，在小组合作探究的进程中，培养了学生的动手能力，想象能力，在合作与探究间建立联系，真正发挥了美术小组合作探究的功效。 2．教师应在课堂小组合作探究的过程中合理引导，积极调控，承担好探究促进者和合作者这一角色。 在小组合作探究的过程中，教师首先要设计好总体方案，让学生有目标地进行合作探究。如在探究《中国青铜艺术》的教学中，让学生常带一些有范围的问题去进行各种资料的收集。学生介绍自己收集的资料时，教师有针对性地让学生从收集的材料中选取有价值的内容，并对一些有代表性的东西进行分析，做他们的“航标灯”。在小组合作探究的过程中，教师必须仔细观察各合作小组成员的合作情况，并及时发现小组合作过程中所存在的问题，并采取一定的调控措施。比如在探究《中国青铜艺术》教学中，学生在讨论的过程中，及时表扬资料收集的多的同学，并把长时间保持沉默的成员“拉进”小组的讨论中，促进小组合作探究有效进行。同时，在小组合作探究过程中，教师除了起指导和促进作用以外，还要和学生一